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        如何讓語文課堂鮮活起來

        2016-12-15 02:40:37林種珠
        課程教育研究·學法教法研究 2016年26期
        關鍵詞:魯肅廣度周瑜

        林種珠

        【中圖分類號】G 632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)22-0134-01

        在語文課堂教學中教師上課不僅要有趣有味,還要有深度和廣度,讓學生真正溶入到書中并樂在其中,個個閃爍著思維的火花,學生都成了學習的主人,為讀書而讀書,為學習而學習。

        一、巧設民主情境,調動學生的積極性

        教師想要營造一個民主、平等的教學情境,首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生,當學生出錯時,老師不訓斥,不懲罰,要耐心指導,當學生取得點滴進步時,應給予及時地肯定,并鼓勵他們。如:我在教學時,將自己也列為學習的一員,與學生們一起操作,一起討論。對表現出色的學生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等來表揚他們,對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行!好好想一想,慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦,一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理,于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

        二、講課有深度和廣度

        教師講課有深度和廣度,真正發(fā)展了學生的思維,提高了語文能力,學習興趣也會持久不衰。根據課文內容,匠心獨具地選擇設計語文課的教學環(huán)節(jié)和學習形式,做到內容和形式的有機統(tǒng)一,課堂教學中的內容和形式貼切統(tǒng)一,恰到好處的設計,符合學生的認知特點和心智特征,無疑會起到激發(fā)學生興趣的良好效果。比如:《落花生》一課,書中有一段話說花生不像石榴、蘋果,將果實掛在枝頭,使人一看便生愛慕之心。粗略一看,許多學生以為作者贊美花生,反過來批評蘋果和石榴愛好虛榮。其實不然,作者只是通過對比的方法來強調花生的踏實和默默無聞,并沒有反對石榴和蘋果之意。這個深刻含義,教師必須引導學生在細讀細品的基礎上正確領會。

        據我知道,有廣度的課堂教學學生百學不厭。如果一個語文老師上課只會照本宣科,那么再生動的課文也會學得索然無味。所謂廣度,即課堂含量大,相機補充有用的課外資料。而資料的準備可以由師生共同完成。教師特別要堅持學習,提高文化素養(yǎng),有廣博的知識。比如,上《草船借箭》一課,文中對魯肅和周瑜等人物的個性特征很少,如果教師自己不閱讀《三國演義》,不全面了解故事主要人物性格,就不能補充魯肅、周瑜的資料,結果學生會對諸葛亮判斷魯肅不會出賣自己產生一些懷疑,而且片面理解周瑜這個人物。因此,老師必須將原著里的有些內容告訴學生:魯肅是促成孫權和劉備聯合抗曹操的人,他肯定不希望看到周瑜和諸葛亮內斗,因此諸葛亮吩咐他秘密準備船只和草把子一定照辦。周瑜雖然心胸狹窄,妒忌心強,但是才智過人,英俊瀟灑……又比如,《手術臺就是陣地》一課,學生對白求恩來中國的原因和書里以外的事跡缺乏了解,如果補充影視資料和其它文字資料,就能把他的形象“立”起來,擴大了學生的視野,學習更加有味有效。

        誠然,深挖廣挖教材能讓課堂多姿多彩,而且效果明顯。深挖教材需要教師鉆研教材,廣挖教材需要教師不斷學習,提高文化素養(yǎng)以及收集、整理、應用資料的能力。

        三、給學生一個“開放的課堂”。

        1、讓孩子去“展示自己”。

        “教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學中對于“喝、渴”的區(qū)別,學生是這樣說的:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。這樣的例子使我一次又一次地感到:別“告訴”他,他會知道得更多!

        2、引領孩子去讀書。

        葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想,我經常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領悟書中的精妙所在!總之,我愿做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!

        3、在生活中學語文。

        “讓語文走進生活,在生活中學習語文。”我們要有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。

        總之,教師要根據實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍,來激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍,有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。

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