余金漢

摘 要：武術段位制的推進、武術進校園活動的開展是當下武術領域的焦點問題。2015年總局武管中心制定《武術段位制推廣十年規(guī)劃》，把武術進校園作為段位制推廣的重中之重。據(jù)段位制官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，當今僅有河南、湖南、吉林三省中小學武術段位制推廣工作開展較好，其他省份發(fā)展遲緩。文章運用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等研究方法，對當前武術進校園活動的開展現(xiàn)狀及問題進行深入探究，探討中小學武術進校園活動過程中存在的問題，并提出合理化建議。

關鍵詞：武術段位制 武術進校園 問題 探討

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）10—0071—03

1 引言

2016年是“十三五”開局之年，是我國全面建成小康社會，是實現(xiàn)“中國夢”宏偉目標的關鍵一年，是建設體育強國、實施全民健身國家戰(zhàn)略的重要階段。在過去的一年中，武術段位制推進工作取得了豐碩的成果。國家體育總局武術運動管理中心官方數(shù)據(jù)顯示，截止2015年底，全國已設有857個段位考試點，新增段位人口14萬，使得全國獲得段位的總人數(shù)達到76.65萬人。2015年，總局武管中心加大青少年習武扶持力度，積極推進武術進校園活動的開展?！度の段湫g（段前級教程）》 《長拳》 《劍術》 《短棍》等四個拳械項目被教育部和總局確定為《中國武術段位制》進校園的項目，并在全國 133 個學校開展了試點推廣工作，武術習練人口穩(wěn)步增長。其中，河南、湖南、吉林等省所舉辦中小學試點培訓班成績突出，收到很好的社會反響。2年試點，5年普及，看似簡單的目標，實則是一個任重道遠的過程。據(jù) 《關于武術教育改革和發(fā)展研究》課題組的普查結果來看，全國77.6%中小學對武術課教學不夠重視，武術進校園推廣情況并不理想。然而從《武術段位制推廣十年規(guī)劃》來看，2014-2015兩年試點完成后，武術段位制將前面向全國中小學推廣?？梢哉f，不單是任重而道遠的責任問題，還客觀的表現(xiàn)為道阻且長的任務壓力。推廣目標已然制定，因而探討武術進校園存在的問題、思辨未來的發(fā)展策略，對段位制的普及具有極為重要的現(xiàn)實意義。

武術進校園的開展現(xiàn)狀不盡人意，喜憂參半。自 2014年開始，全國范圍內133所試點學校遍地開花，武術進校園活動推進工作表現(xiàn)得如火如荼。自此，武術習練人數(shù)穩(wěn)步上升，獲得段前級、低段位的人數(shù)逾20萬之多。然而，試點學校表現(xiàn)的僅僅是具體的參數(shù)，具體不同于整體，也說明不了共性。從全國范圍來看，全國超過七成的中小學校尚未開設武術課，這距離全面推廣武術段位制的距離甚為遙遠。從教師層面來說，武術專業(yè)教師匱乏，且缺乏專門培訓機會。從學生層面來說，學生喜歡武術，卻不喜歡武術課。課堂氣氛、教學內容、教學方式沒能讓學生們產生興趣和吸引力。以上學校、教師、學生三個層面其實已經完全說明了武術進校園的開展現(xiàn)狀，個中問題顯而易見。具體表現(xiàn)為：學校重視不足，武術課開設形同虛設；教學上拘泥于形式，不諳內涵文化滲透；配套教材、器材、場地等建設不完備；教學內容墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，難以調動學生積極性；師資力量不足，專業(yè)型人才緊缺。

2 武術進校園的必要性及可行性分析

2.1 必要性

存在問題不能說明事物不具有存在的合理性，任何一件事物的推進都有思辨的過程，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才能推動事物不斷的發(fā)展和進步。當前武術段位制在全國范圍內的推廣受到來自各個方面的影響，有如經濟迅猛發(fā)展，全球化進程越來越快，各種外來文化的入侵、蔓延，導致中國固有的民族文化受到沖擊。武術在這種沖擊中表現(xiàn)最為明顯，論健身性，瑜伽、跆拳道、空手道均可與其爭鋒；論競技性，競技武術執(zhí)意追求高難新美，其體操化、造型化日趨嚴重。在實現(xiàn)中華民族偉大復興，重塑中國夢的今天，我們才忽然意識到那些固有的、民族的東西離我們越來越遠。在國際間綜合國力的競爭中，民族文化是極為重要的組成部分。在文化全球化的浪潮中，我國民族文化的保護和傳承面臨前所未有的挑戰(zhàn)。只有民族的才能是世界的，因此，保護傳統(tǒng)武術文化遺產，提高傳統(tǒng)武術在青少年中的影響力，培育和弘揚民族精神，保護和傳承民族文化，是關乎民族發(fā)展的大事。隨著民族精神的覺醒，民族意識的提升，作為民族傳統(tǒng)體育文化的載體，武術文化迎來了復蘇的春天。所以，把握好時機，在這一時代，我們要重新起航，重塑她本來的輝煌。

2.2 可行性

論及武術進校園的可行性因素，不外乎以下幾點：第一，國家的政策扶持；第二，武術進校園是否符合青少年健康成長的需要；第三，學校與家庭是否具有一致的認同感。

武術段位制的發(fā)展受到了國家領導的高度重視。國務院副總理劉延東多次指示國家體育總局要重視武術段位制的推廣工作，推動武術段位制走進全國中小學校，提出普及推廣是武術發(fā)展的主要任務。2013國家體育總局以改革措施積極促進武術推廣工作，加大推進武術進校園活動，使得4 套武術健身操在中小學的普遍開展起來。2014 年，國家體育總局繼續(xù)推動武術段位制“六進”，穩(wěn)步推廣段位制試點工作。2015年，總局武管中心、中國武協(xié)貫徹落實《武術段位制推廣十年規(guī)劃》，各部門協(xié)同推進段位制試點工作。中國武協(xié)在段位制普及推廣經費的支持下，繼續(xù)加強武術段位制教材基本建設，印制《中國武術段位制手冊》，免費發(fā)放給經過年檢的段位制考試點，使它們成為段位制考試點基本建設書籍。同時，不斷加大學校段位制師資培養(yǎng)。中國武協(xié)在徐州、哈爾濱等地共舉辦6次全國性和區(qū)域性培訓班，總共培訓700余人次；指導各地省級武術協(xié)會舉辦本轄區(qū)范圍內的指導員、考評員培訓班，總共培訓指導員3627人次、考評員3655人次。

武術進校園符合青少年健康成長需要。首先，青少年健康成長意味著德智體美全面發(fā)展，是生理健康和心理健康的綜合發(fā)展。武術的價值功能在學校中主要體現(xiàn)為育體、育德、育智、育美等。武術作為民族優(yōu)秀體育項目，歷經千年的淬煉和傳承，是集醫(yī)學、哲學、養(yǎng)生于一體的運動形式，因而習練武術能夠育體一點是毋庸置疑的。武術重乎于內而非外，正所謂習武先習德，武術注重武德的培養(yǎng)。德，仁義禮智信之德也。武術的習練過程不是一個使人驕傲自大，欺凌弱小的過程，而應是鍛煉品質，提高個人境界的過程。因而青少年在習武的過程中接受傳統(tǒng)武術文化、內涵的熏陶，這對塑造青少年良好的道德素質和心理素質有著積極的影響。育智，武術運動使得學生的身體得到調節(jié)，適宜的運動量可促進學生的大腦皮血液循環(huán)，給思維的大腦以充足的血氧供給量，從而大腦得以休息，消除疲勞恢復精力從而提高青少年的學習效率，達到育智的功效。育美，培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，武術運動動靜之間展現(xiàn)的是一種意境之美，比如描述太極拳之意境“拳如流星，眼似電，身似蛇形，步賽粘”，此番比喻雖不能盡述武術之美感，但也帶著濃濃的層次之美。其次，中小學的武術教學主要任務是培養(yǎng)學生的習武興趣，使學生掌握武術基本動作技術和練習方法。武術進小學的4個項目包羅拳術、器械和武術操等各種運動形式，從基本到組合，形式多穎，能夠調動青少年學生習練武術的積極性，從而主動地去學習武術達到強身健體，提高防身自衛(wèi)能力的目的。最后，青少年是祖國的未來，他們擔負著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興的兩大歷史使命。作為傳統(tǒng)文化的載體，武術進校園是培育和弘揚民族精神的需要。精神是一個民族的脊梁，因此，保護傳統(tǒng)武術文化遺產，提高傳統(tǒng)武術在青少年中的影響力，堅定青少年的愛國情懷和民族主義意識，是關乎祖國未來、民族發(fā)展的大事。

武術進校園獲得家長和學校一致的認同感。段位制的推廣已有10年之久，總局武管中心及中國武協(xié)多年來舉辦的大小賽事和培訓班數(shù)不勝數(shù)，不能說深入人心，但所引起的社會反映效果還是不錯的。隨著近年來，民族文化意識的覺醒，越來越多的國人燃起了保護民族文化的保護意識。武術進校園是經過實踐檢驗的、符合青少年成長規(guī)律的科學運動形式，因而能夠得到學校和家長的一致支持。學校、家庭，課內、課外，給學生營造自由寬松的習武空間和時間，讓青少年學生從內心喜歡武術和堅持習練。

3 武術進校園全面推廣策略

3.1 根植于文化土壤，注重武術文化滲透

武術進校園首要的任務是文化的滲透，傳統(tǒng)武術文化承載著中華民族五千年來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和道德思想，保護和發(fā)展傳統(tǒng)武術就是保護和傳承中國的傳統(tǒng)文化與民族文化。習近平總書記指出：“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新?！?武術是民族文化的靈魂體現(xiàn)，而武德是武術文化的集中體現(xiàn)。武術教育歷來十分重視武德教育，尚武崇德的精神不但可以培養(yǎng)青少年尊師重道，培養(yǎng)青少年仁義禮信勇等良好的道德情操，更有助于培養(yǎng)青少年學生寬以待人，嚴以修身的人格品質。在中小學進行武術教育教學過程中，教師要注重傳統(tǒng)文化的教育，可以列舉民族英雄的英勇事跡或是武術先輩和為人處世的仁義品質，也可以在習練中培養(yǎng)學生的團結精神和凝聚力，引導他們構建核心主義價值觀。因而，武術進校園的著重點應該放在對學生意志品質、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

3.2 以地域性為主導，打破范式，弘揚中國武術

依據(jù)武術進校園工作指示，在中小學廣泛開展《趣味武術（段前級教程）》 《長拳》 《劍術》 《短棍》等4各項目，教材配套，考評標準統(tǒng)一。然規(guī)定的范式并不代表一成不變，即便是矛盾的普遍性的原理還要考慮具體問題具體分析，事物都是普遍性與特殊性的統(tǒng)一體。同理，適應特殊性和差異性而做出的調整會促進事物的健康發(fā)展。我們推崇武術進校園的初衷是為了弘揚民族文化，培育青少年學生的民族意識，鍛煉他們的體魄?；谶@條主線，筆者認為，各區(qū)域中小學在開展武術課的時候，就教學內容來說，可以參考標準，但不能意味按照標準墨守成規(guī)。我國東西南北的地理環(huán)境、民風民俗各異，形成了不同的區(qū)域武術文化與技擊特點。武術本身作為傳統(tǒng)文化的載體，依托于一方水土的滋養(yǎng)，具有很鮮明的地域性特征。地域文化所孕育的武術文化與技法特點對于本土人群來說具有歸屬感和認同感，因而，把區(qū)域的武術特點和文化揉雜在標準化的范式里，會被區(qū)域范圍內的中小學師生更容易認可和接受，從而使得武術段位制的推廣和傳承更具生命力。

3.3 教學相長，創(chuàng)新教學形式

傳統(tǒng)武術的教學包括學生學和教師教兩部分，教師通過講解動作要領、示范動作特點、組織學生練習、糾正和再次示范這么一些列的教學方法教授學生，而學生在學習的過程中過于被動，被動的模仿被動的練習、考核。這樣的教學模式足以解釋為何“學生喜歡武術不喜歡武術課了”。新課標一直在呼吁課程改革，改革教學形式，改革教學內容，然多年來收效甚微。依據(jù)武術課程自身的特點，筆者認為，武術課本身具有的吸引力和活力完勝其他課程，而上好武術課，讓學生喜愛、積極參與，最為簡單而直接的方法就是尊重學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人翁。武術教師在授課的過程中，可以開展不同形式的情景教學、主題模式教學，把學生引入到特定的情境中去。一味的模仿只會讓學生疲憊，而創(chuàng)造性地模仿和編排，不僅可以激發(fā)學生的能動性，也會讓武術得以傳承和發(fā)展。

3.4 注重師資投入，創(chuàng)建全面開展平臺

武術教師是中小學武術教學的重要組成，當前中小學武術教師嚴重不足，這勢必會影響武術段位制進校園的全面推廣工作。解決好中小學武術教師匱乏的問題是當前武術進校園的工作的首要任務。師資的投入可從專業(yè)人才的引進、現(xiàn)有體育教師專項技術培訓、聘用民間武術專家、同當?shù)匚湫g協(xié)會練手執(zhí)教等方向考慮。

首先，高等院校體育專業(yè)的學生是中小學體育教師的培訓基地，中小學武術教師的引進應從培養(yǎng)這些高校學生開始準備。高校應改革體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，加大武術課在高校體育專業(yè)課中的比重，切實提高體育專業(yè)學生自身的武術技能和武術教學水平。其次，在職體育教師是武術進校園直接的執(zhí)行者，加強在職教師的武術培訓，提高在職體育教師的武術教學素養(yǎng)是武術進校園的必要措施。最后，同當?shù)匚湫g協(xié)會合作，聘請武術段位制專家深入各個學校對在職體育教師進行培訓，從而切實全面的提高在職體育教師的武術教育能力。亦或是，學校聘請武管中心優(yōu)秀的武術家或是民間武館的優(yōu)秀武師為客座教師，構建全面開展平臺，專門教授武術課。此外，民間武術力量的引入應依據(jù)嚴格的篩選標準，包括教學安全常識、教法內容培訓、良好的品德素養(yǎng)、優(yōu)秀的武技武藝等，必須經過以上種種考核方可聘請。

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On the Problems of Wushu Development in Schools

Yu Jinhan（Yueyang Sports Bureau， Yueyang Hunan 414000， China）

Abstract：The development of Wushu into school activities is the focus of the current field of Wushu. In 2015， Wushu Management Center of General Administration of Sports of China formulated the " Ten-Year Plan of Chinese Wushu Dan System Promotion "， had Wushu Dan system as a top priority of to promote in Schools. According to Dan system official website data， today only Henan， Hunan， Jilin three provinces have good promotion effect of Wushu promotion in schools， other provinces have poor work in the Wushu school development. With the methods of literature， expert interviews， logical analysis and other research methods， the paper probes the problems of Wushu development in schools， explores the problems existing in the primary and middle school Wushu development， and puts forward reasonable suggestions.

Keywords：Wushu Wushu development into schools problems study