錢源

隨著社會經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中也得到廣泛的應(yīng)用。而微課程就是以多媒體設(shè)備為硬件支撐，利用視頻、圖片、文檔等多種相互交叉的形式來進行教學(xué)，將其與小學(xué)語文教學(xué)有機的結(jié)合在一起，能夠有效的改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合能力。

一、用“微課”巧設(shè)生動情境，“活”化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于微課的教學(xué)，首當一個新字。微課作為新時代下的新型教學(xué)模式，可以在實際教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入微課程教學(xué)，巧設(shè)生動情境，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，并讓學(xué)生能有置身其境的微妙感覺。例如，文古詩詞《江雪》中，小學(xué)生因為年齡較小，其閱歷和思維能力都有所欠缺，無法在腦海中構(gòu)造出相應(yīng)的情景畫面，所以利用微課程就能很好的為學(xué)生展示出動態(tài)的江鄉(xiāng)雪景圖，配上緩緩的哀傷樂調(diào)，然后教師飽含感情的朗讀，可以有效營造出孤寂、郁郁不得志的情景。這樣，利用動態(tài)視頻和音樂效果，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用“微課”放飛想象力，“活”化學(xué)生間的互動

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)因為照本宣科、采用“自上而下式”的教學(xué)模式，在很大程度上限制了學(xué)生天性的發(fā)展，沒有發(fā)散學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，師生之間和學(xué)生彼此之間缺少互動交流，使得教學(xué)效率低下。而微課程因為以多媒體設(shè)備為技術(shù)支撐，具有靈活多變、操作方便的特點，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在古詩詞《江雪》的教學(xué)過程中，教師為學(xué)生展示了動態(tài)的江鄉(xiāng)雪景圖，提出相應(yīng)的問題供學(xué)生們分析，“詩中描寫哪些景象”“這些景象蘊含了什么情感”等。學(xué)生在互相探討后紛紛發(fā)表意見，有些學(xué)生認為可以在動態(tài)情景中添加一只鳥，在音樂中蘊含孤獨的鳥鳴，這樣鳥和人就能很好的對應(yīng)；而有的學(xué)生認為背景有小雨紛紛，并且在老翁的身邊有一個空空的魚簍等。教師將學(xué)生的有效建議利用微課程展示出來，顯得更加生動形象，既加深了學(xué)生的情感體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力。

三、用“微課”深化文本理解，“活”化學(xué)生的認知

小學(xué)生因為缺少生活閱歷和自主思維能力，所以為教學(xué)活動帶來了一定的困擾；學(xué)生因為沒有情景圖式構(gòu)建，而不能理解課文內(nèi)容的含義和表達的情感。例如，在小學(xué)語文三年級《長城和運河》的教學(xué)過程中，學(xué)生因為沒有見過長城和運河，只是單純的依照書本知識的描繪而展開想象“長城如巨龍、運河如綢帶”。學(xué)生缺乏整體上的感知和實際情景體驗，無法感受到長城和運河的廣闊和偉岸，自然體會不到其中蘊含的民族情懷和歷史文化。而利用微課程，能夠生動形象的展現(xiàn)出長城和運河的整體外貌，以及其磅礴的氣勢，然后結(jié)合相關(guān)的典故介紹長城、運河的形成、發(fā)展與作用，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)性的認知體系，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生的情景體驗，深化學(xué)生認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的精神文明和人文素養(yǎng)。

四、用“微課”解決疑難問題，“活”化學(xué)生的思維

微課程具有豐富的教學(xué)素材，可以整合各種教學(xué)資源進行全面的教學(xué)，能充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在進行《莫泊桑拜師》的教學(xué)過程中有效融合微課形式。首先，可以對課文的重難點進行明確的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生一目了然；其次，可以利用微課豐富的知識庫查找出莫泊桑的平生事跡以及他的老師福樓拜的相關(guān)故事，增加課文內(nèi)容的趣味性，同時更加全面的了解莫泊桑和福樓拜的高貴品質(zhì)和文化素養(yǎng)；最后，學(xué)生之間開展小組討論，教師可以提供“莫泊桑擁有怎樣的品質(zhì)”“福樓拜擁有怎樣的素養(yǎng)”“成功需要具備的條件”等問題供學(xué)生互相探討，問題由淺至深、逐步深入，并利用微課為學(xué)生提供成功人士的經(jīng)典事跡等，充分調(diào)動學(xué)生積極性和思維能力。

微課程具有生動形象、形式豐富、先進新穎、靈活方便等優(yōu)點，能夠整合各種教學(xué)資源，然后合理地協(xié)調(diào)安排教學(xué)內(nèi)容。將“微課”充分融入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠調(diào)節(jié)教學(xué)形式，讓小學(xué)語文課堂“活”起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美情趣和綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇無錫外國語學(xué)校）