王丹紅　鄧文圣

一位地級(jí)市的教育工委書(shū)記、教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)愿意為一個(gè)最基層小學(xué)校長(zhǎng)的新作作序，本不是“稀松平常”的。然而常逢生，當(dāng)時(shí)鹽城教育的“掌舵人”卻欣然命筆，他評(píng)價(jià)說(shuō)：吳老師首先是一位教育著的思考者和思考著的教育者。其次，吳老師是一位管理著的思考者和思考著的管理者。雖是一位農(nóng)村小學(xué)的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但他立足學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的管理大視角，管理中思考，思考中管理。再次，吳老師是一位調(diào)查著的思考者和思考著的調(diào)查者。最后，吳老師還是一位閱讀著的思考者與思考著的閱讀者。在忙碌的教學(xué)工作之余，能抽出一片清閑，讀一些教育教學(xué)理論書(shū)籍，是一種值得提倡的生活方式。

“愛(ài)是尊重，責(zé)任就是擔(dān)當(dāng)，教師要給予學(xué)生成功與快樂(lè)”

1988年7月鹽城師范學(xué)校畢業(yè)的他，同年參加教育工作。無(wú)論當(dāng)教師，還是從事教學(xué)業(yè)務(wù)管理，始終不忘用愛(ài)書(shū)寫(xiě)責(zé)任。

愛(ài)是尊重。在吳老師的思維中，沒(méi)有差生，只有差異。學(xué)生智力發(fā)展水平存有差異，他嘗試采用“抓兩頭帶中間”的辦法，因材施教，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。根據(jù)后進(jìn)生感知速度慢，視覺(jué)與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)差，記憶保持差的一般特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，降低知識(shí)階梯的坡度，讓孩子們“跳起來(lái)摘子”，并耐心鞏固，不期望一蹴而就。同時(shí)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)一切有利于智力發(fā)展的積極因素，如表?yè)P(yáng)、關(guān)愛(ài)、教授記憶與觀察的方法、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合等。他還經(jīng)常在班上開(kāi)展“智力大沖浪”、“謎語(yǔ)競(jìng)猜”、“成語(yǔ)接龍”、“亮出我們的絕活兒”等活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。

責(zé)任的落腳點(diǎn)是讓每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和渴求知識(shí)的興趣。吳老師嘗試采用典型引路、主題討論、寫(xiě)讀書(shū)筆記、觀后感等方式進(jìn)行。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了多賺錢(qián)，當(dāng)“大腕”。他在班上開(kāi)展以“長(zhǎng)大了的我”為主題的中隊(duì)會(huì)，你辯我論，我論你辯，最終得出“做一個(gè)全心全意為人民服務(wù)的人”的共識(shí)。課堂教學(xué)中，他注意運(yùn)用多媒體技術(shù)、體態(tài)語(yǔ)言、編課本劇、創(chuàng)設(shè)情境等吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生始終處于平等、愉悅、幸福的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，樂(lè)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然也碰到個(gè)別厭學(xué)者，其個(gè)性傾向?yàn)榍榫w沮喪、缺乏自信心、思想方法絕對(duì)化。對(duì)厭學(xué)者他采用“手拉手、一起走”的方式，教師的角色轉(zhuǎn)換成合作者、傾聽(tīng)者和知心朋友，讓學(xué)生接納教師。班級(jí)還定期開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更快更好地獲取知識(shí)的鑰匙。他贈(zèng)給“問(wèn)題學(xué)生”一冊(cè)日記本，專門(mén)讓其給老師寫(xiě)“心里話”，每周收閱一次，面談或?qū)懮稀袄蠋煹脑挕?，把握學(xué)生的思想脈搏。

二十多年教書(shū)生涯，每一批學(xué)生他都這樣精心呵護(hù)，教給他們知識(shí)和做人的道理。一張張獎(jiǎng)狀是學(xué)校和上級(jí)對(duì)他的褒獎(jiǎng)，而逢年過(guò)節(jié)長(zhǎng)大成才的學(xué)生們“飛”過(guò)來(lái)的祝福則是他最大的欣慰。

“既然組織信任，要當(dāng)就當(dāng)最好的，回應(yīng)群眾期待與社會(huì)期盼”

2011年5月，吳校長(zhǎng)服從組織決定，到離家近十五公里的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)下轄的社區(qū)小學(xué)主持全面工作?！肮俅蟛淮螅灰浑x家”“四十開(kāi)外了，何必舍近求遠(yuǎn)”……面對(duì)同行與親友的疑惑，他很坦然，組織的需要就是行動(dòng)的方向。5月份任命校長(zhǎng)，這在東臺(tái)市校長(zhǎng)人事任免史上比較少見(jiàn)的。該校主要負(fù)責(zé)人接受調(diào)查，一度崗位空缺，青黃不接。非常時(shí)期組織上把重任交給了在集鎮(zhèn)中心小學(xué)做了十多年教學(xué)副校長(zhǎng)的他，希望他多觀察、多思考、多溝通，盡快熟悉情況，進(jìn)入工作狀態(tài)，緊把質(zhì)量關(guān)，辦出特色來(lái)。

他對(duì)于這所學(xué)校，之前不甚了解。到任后的第一天，老吳向業(yè)務(wù)校長(zhǎng)要來(lái)三份材料：一是教師名冊(cè)和課務(wù)分工表；二是學(xué)校近三年工作計(jì)劃和總結(jié)；三是中層以上干部工作分工表，先從文字上把握學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的第一手資料。接著分頭與中層以上干部、教師代表促膝談心，了解他們的所思所想。他得出六點(diǎn)初步印象：一是班子及教師隊(duì)伍整體積極，但對(duì)本人的工作個(gè)性尚處于觀望之中，不知要燒幾把怎樣的火；二是部分老同志對(duì)課務(wù)分工頗有微詞，認(rèn)為照顧不周，工作量不能與年輕同志同類而語(yǔ)；三是個(gè)別中層干部找不到方向，工作有阻力，想撂擔(dān)子；四是質(zhì)量管理機(jī)制有待恢復(fù)和健全；五是校本培訓(xùn)的方式與評(píng)價(jià)舉措有待豐富與完善；六是后勤管理有待在“細(xì)致、規(guī)范、超前”上下功夫。

他主持召開(kāi)學(xué)校中層以上干部第一次會(huì)議，提出“質(zhì)量成敗關(guān)鍵在人”的管理主張和“想干事、能干事、干成事、不出事”的共勉要求，希望大家發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)摒棄欠缺，給組織和群眾交上一份滿意的答卷。

星期一，按照慣例是政治學(xué)習(xí)的日子。這所學(xué)校以前政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是合并進(jìn)行的，為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與連續(xù)性，吳校長(zhǎng)決定將“政治學(xué)習(xí)”改為“主題學(xué)習(xí)”，即每期學(xué)習(xí)都圍繞一個(gè)主題進(jìn)行，做到既針對(duì)思想實(shí)際，又指導(dǎo)工作實(shí)踐。第一期主題學(xué)習(xí)是“責(zé)任重于泰山”，實(shí)際上就是就職演講，他首先向教師們推介自己，讓大家認(rèn)識(shí)一個(gè)怎樣的我；其次表露心跡，讓教師們打消疑慮，他不是一個(gè)點(diǎn)火之人，而是一個(gè)救火于組織需要之人，明確今后一段時(shí)間或更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的努力方向。他的演講詞中的這段話“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們是學(xué)校發(fā)展的主人，面對(duì)組織的要求，社會(huì)的期待，群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、責(zé)任在肩，唯有群策群力、眾志成城，才能開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的嶄新未來(lái)”，既是對(duì)學(xué)校中層思想的再統(tǒng)一，也是給全體教師指明了努力方向。

在管理上，好像抓了，但抓而不實(shí)，等于不抓。進(jìn)入新任職學(xué)校，首先進(jìn)入眼簾的不是窗明幾凈的教室，也不是挺拔蒼勁的樹(shù)木，更不是如花似玉的少年，而是滿地飛舞的紙屑、果殼、食品袋，盡管校園內(nèi)設(shè)置了多個(gè)垃圾箱，但效果不理想。查閱學(xué)校常規(guī)管理組織分工，有分管領(lǐng)導(dǎo)、有中層值日、有教師值日、有學(xué)生值日、有評(píng)分考核，系統(tǒng)縝密。

吳校長(zhǎng)根據(jù)觀察、訪談、思考，確定了第二期主題學(xué)習(xí)的主題為“抓而不實(shí)，等于不抓”。主題學(xué)習(xí)后，吳校長(zhǎng)見(jiàn)校園垃圾箱未及時(shí)清理，找到清潔員當(dāng)面交代，利用晚間處理干凈。第二天到校，他請(qǐng)后勤校長(zhǎng)打電話詢問(wèn)清潔員垃圾箱有沒(méi)有清理，回答說(shuō)“清理了”。他當(dāng)即提議，與后勤校長(zhǎng)一道去逐個(gè)看一看垃圾箱。現(xiàn)實(shí)與回答恰恰相反，周?chē)蝻h溢散落了不少紙屑、果品袋。看來(lái)耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。管理工作就要步步到位，這次不戳穿謊言，下次謊言就會(huì)繁殖新的謊言。于是吳校長(zhǎng)不顧情面，當(dāng)即責(zé)成后勤校長(zhǎng)找清潔員談話，就事論事，講清利害，并扣除相應(yīng)勞務(wù)工資。

同時(shí)，吳校長(zhǎng)就此事提出一道思考題給大家：結(jié)合本職工作，你或同伴存在哪些抓而不實(shí)的現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)今后的努力方向或?qū)ν榈恼嬲\(chéng)建議。

又是一個(gè)星期一，又是主題學(xué)習(xí)的日子。這次確定什么主題呢？“反對(duì)自由主義”！這一主題的確定也是受他親身經(jīng)歷的幾則案例的觸動(dòng)。毛澤東的《反對(duì)自由主義》寫(xiě)于1937年9月，最初載于1942年。時(shí)代不同了，但對(duì)現(xiàn)今學(xué)校干部和教師隊(duì)伍建設(shè)與管理仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

和上次主題學(xué)習(xí)一樣，他照例留下一道思考題：結(jié)合本職工作，你或者同伴存在哪些自由主義的表現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)今后的努力方向或?qū)ν榈恼嬲\(chéng)建議。

就這樣觀察、思考、感化、調(diào)動(dòng)，學(xué)校終于步上良性發(fā)展軌道，但質(zhì)量由低谷躍上高谷仍需付出一班人艱辛的勞動(dòng)。面對(duì)歷史遺留與新舊矛盾，吳校長(zhǎng)沒(méi)有絲毫退縮，他問(wèn)心無(wú)愧。學(xué)校規(guī)章制度健全了；校容校貌優(yōu)化了；青年教師專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)出果實(shí)了，十多名教師獲東臺(tái)、鹽城兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課或基本功競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)，教育教學(xué)論文競(jìng)賽更是捷報(bào)頻傳；教學(xué)質(zhì)量螺旋上升了，甩掉了落后的帽子，登上了市里教育科研論壇的演講臺(tái)。

“挑戰(zhàn)不可怕，有了愛(ài)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，蒼天自然不會(huì)負(fù)”

2015年8月，吳校長(zhǎng)又一次服從組織需要，到離家三十公里外的溱東鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)、黨總支書(shū)記。溱東鎮(zhèn)學(xué)校是由創(chuàng)建于1958年的原溱東鎮(zhèn)中學(xué)和始建于清朝末年的溱東鎮(zhèn)小學(xué)合并而成的一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校地處東臺(tái)市的西南角，離東臺(tái)市區(qū)30公里，位于鹽城、南通、泰州三地級(jí)市交界處，屬于該市的“大西南”，生源流失嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，教師價(jià)值觀偏離……到這樣的學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)，誰(shuí)愿意？

吳校長(zhǎng)卻不這樣想，困難肯定有，誰(shuí)叫我是黨員呢！黨員就得服從組織要求呀！盡管他還向組織隱藏著幾份體檢病例單。

就這樣，一個(gè)一直從事小學(xué)管理的校長(zhǎng)，毅然接受了既有小學(xué)，又有初中的一貫制學(xué)校管理的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

“我1966年11月出生，今年50歲了。老家在海安農(nóng)村鄉(xiāng)下，妻子在安豐鎮(zhèn)小學(xué)，兒子在鹽城，全家分處四地。1988年7月鹽城師范學(xué)校畢業(yè)，分配至安豐中心小學(xué)工作至2010年9月，2010年9月至2011年5月在南沈灶鎮(zhèn)中心小學(xué)工作，2011年5月至2015年7月在東臺(tái)鎮(zhèn)四灶小學(xué)工作。不同學(xué)校的工作經(jīng)歷，讓我感受到不同的家園氣息，我為人人，人人為我，彼此珍惜，相互尊重。尊敬的各位教師，特別是中學(xué)教師，我是九年一貫制學(xué)校的新兵，更是中學(xué)管理的門(mén)外漢，希望各位同志多多給予工作上的支持、幫助。歡迎大家對(duì)學(xué)校發(fā)展提出建議與主張，可以電話，可以郵件，可以面談。來(lái)到溱東鎮(zhèn)學(xué)校，我與班子各位同志都是為大家服務(wù)的，接受大家的批評(píng)監(jiān)督。最后我想用幾個(gè)‘正字結(jié)束今天的發(fā)言：校園風(fēng)清氣正、做人堂堂正正、做事廉潔清正?！眳切ｉL(zhǎng)的到任演說(shuō)，向教師們坦誠(chéng)了自己，也提出了“彼此珍惜，相互尊重，共同擔(dān)當(dāng)”的激情告白。

感動(dòng)與被感動(dòng)都是一種心境，在我們的身邊有許多令人感動(dòng)的人和事，只不過(guò)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。在大局與小局之間，毫不猶豫選擇大局，讓人感動(dòng)；在集體與個(gè)人之間，毫不猶豫選擇集體，讓人感動(dòng)；在索取與奉獻(xiàn)之間，毫不猶豫選擇奉獻(xiàn)，讓人感動(dòng)；在約束與散漫之間，毫不猶豫選擇約束，讓人感動(dòng)……有了大大小小的感動(dòng)，才能共同繪就一幅學(xué)校和諧發(fā)展的理想圖騰。在感動(dòng)中觀照自己，提升自己，大概是一種自我修煉，因?yàn)闆](méi)有最好，只有更好。

告白只是打開(kāi)溝通的閥門(mén)，流淌起來(lái)才是源頭活水。在客觀分析的基礎(chǔ)上，吳校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)冷靜思考，他得出思路：穩(wěn)定正常秩序、尋找工作突破點(diǎn)、循序漸進(jìn)推進(jìn)各項(xiàng)工作。班子建設(shè)上，實(shí)行雙周工作安排及例會(huì)制度，向教師喊出“向我看，跟我干”的口號(hào)；食堂管理上，教師就餐憑有價(jià)證券，教師交費(fèi)加公用經(jīng)費(fèi)適量貼補(bǔ)的方式進(jìn)行，徹底改變過(guò)去教師免費(fèi)就餐，甚至多人就餐，飯菜外帶的現(xiàn)象。值日領(lǐng)導(dǎo)參與當(dāng)日菜品質(zhì)與量的驗(yàn)收，食堂每日菜譜從單價(jià)到數(shù)量到總價(jià)張榜公示，接受監(jiān)督；學(xué)生集隊(duì)秩序上，持之以恒對(duì)學(xué)生集隊(duì)升旗、出操、就餐、散學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)導(dǎo)，做到不追逐、不推搡、不嘈雜、不拖拉，實(shí)施學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的“五比”優(yōu)勝班級(jí)爭(zhēng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，即比安全、比文明、比學(xué)習(xí)、比秩序、比衛(wèi)生，逐周評(píng)分，雙周頒牌，作為考核班主任工作及推薦上級(jí)表彰的重要依據(jù)；質(zhì)量提升上，召開(kāi)初三年級(jí)任課教師會(huì)，分析學(xué)生基礎(chǔ)，對(duì)比初二年級(jí)全市排名，提出針對(duì)性措施。每輪月考后，舉辦學(xué)生及家長(zhǎng)會(huì)，給優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)品。分別召開(kāi)1～8年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，宣傳家教觀念，整合教育力量。分中學(xué)部、小學(xué)部制訂“提優(yōu)補(bǔ)差”方案，校長(zhǎng)室成員分別掛鉤到相對(duì)薄弱的年級(jí)（學(xué)科），教師聯(lián)系到薄弱學(xué)科的薄弱學(xué)生，上下聯(lián)動(dòng)，共同為質(zhì)量爬坡出力；文化創(chuàng)新上，在秉承的基礎(chǔ)上拓展改造，提出“風(fēng)清氣正，只爭(zhēng)朝夕”的校園精神、“以德感召，以文化育人”的學(xué)校使命和“創(chuàng)造令學(xué)生終身回味的幸福教育”的辦學(xué)理念。警醒廣大教師“質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是教師形象的閃光點(diǎn)”、“千本事、萬(wàn)本事，教學(xué)質(zhì)量上不去就是沒(méi)本事”……

吳校長(zhǎng)不僅著眼校內(nèi)，還放眼校外。他第一時(shí)間向社會(huì)、家長(zhǎng)印發(fā)公開(kāi)信，公布熱線郵箱和電話，接受辦學(xué)建議與質(zhì)詢，同時(shí)表示，“你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的對(duì)學(xué)校發(fā)展有好處，我們就照辦?！?/p>

一學(xué)年以來(lái)，老吳頭上的白發(fā)多了，額上的皺紋深了，但天道酬勤，蒼天不負(fù)。首先，填補(bǔ)了幾項(xiàng)保障學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的空白，如制定并討論通過(guò)了“學(xué)校章程”“專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)評(píng)審?fù)扑]方案”“專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)晉級(jí)方案”等；其次，極大地促進(jìn)了九年一貫制小學(xué)部與初中部的大融合，推動(dòng)體制“連”貫。值得一提的是，小學(xué)部教學(xué)質(zhì)量顯著提升，六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)水平測(cè)試綜合數(shù)據(jù)進(jìn)入全市第一方陣，獲得教學(xué)管理銀獎(jiǎng)，初中部九年級(jí)中考取得驕人業(yè)績(jī)，正取名牌高中人數(shù)比上年翻番，超過(guò)行政下達(dá)指標(biāo)，地方政府發(fā)來(lái)喜報(bào)，召開(kāi)慶祝大會(huì)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)基金十萬(wàn)元。

今年8月，組織上考慮老吳的家庭實(shí)際，體現(xiàn)人文關(guān)懷，成就吳校長(zhǎng)畫(huà)了一個(gè)完美的人生奮斗的句號(hào)，回到他教育人生的第一站——東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)擔(dān)任黨組織書(shū)記，雖然這是個(gè)在一般人眼中清閑的崗位，但我們相信老吳不會(huì)停頓，一定還會(huì)風(fēng)生水起，再展風(fēng)采，將句號(hào)演變成感嘆號(hào)！