何媛

[摘 要]新課程背景下，要提高高中化學課堂教學效率，首先要有一個良好的開端——精彩的課堂導入，使學生以飽滿的熱情積極投入到教學中，從而提高課堂教學質(zhì)量。高中化學課堂教學中可通過情境創(chuàng)設(shè)、生活事例、直觀教具、趣味實驗等途徑導入新課，有效提高新課的導入質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]新課程 高中化學 課堂導入

[中圖分類號] G633.8[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260070

“良好的開端等于成功的一半?！闭n堂的引入能在知識上起到承上啟下的作用，在情感上激發(fā)學生的學習興趣，在最短的時間內(nèi)高度集中學生的注意力，使學生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意，盡早進入學習知識的最佳狀態(tài)，從而提高課堂教學質(zhì)量。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學實踐，談?wù)劯咧谢瘜W課堂導入的幾種有效方法。

一、通過巧妙創(chuàng)設(shè)情境導入新課

在高中化學教學中，通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維高漲，并積極投入到學習中，從而能更好地提高課堂教學效率。例如，在進行金屬鈉的教學之前，教師首先向?qū)W生展示“水能生火”的圖片。

學生知道水能滅火，卻沒遇見過水能生火。這在學生心理上形成強烈的反差，迫切想知道水真的能生火嗎。然后教師演示實驗，往酒精燈的燈芯（預(yù)先在燈芯上放一小粒鈉）滴上幾滴水，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)往燈芯滴水確實能生火。學生對此現(xiàn)象產(chǎn)生了強烈的好奇心，并提出疑問：為什么水能生火？其原理又是什么？這時教師順勢引入新課“鈉的性質(zhì)”的學習。這樣導入新課教學，學生的學習情緒高，教學效果好。

二、通過生活事例導入新課

化學與生活有許多密切相關(guān)的知識，教師在上課之前引入具體的生活事例，并提出相關(guān)的化學問題，引發(fā)學生積極思考，然后展開新課，這樣可以激發(fā)學生的學習動機，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如，關(guān)于醋的教學，教師先向?qū)W生講述：家用飲水杯、開水瓶內(nèi)有水垢時，用一般的洗潔精清洗較難將其洗掉，而用廚房中的醋則能快速清洗干凈。為什么醋能快速清洗水垢？家里煮魚時加點醋和酒，煮出的魚為什么會更香？下面我們就通過學習乙酸的知識了解其中的奧妙。如此通過生活事例導入新課，能有效激發(fā)學生的學習熱情，提高導課質(zhì)量。

三、利用直觀教具導入新課

直觀導入就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗或放映幻燈片、錄像等手段的一種導入新課的方式。通過實物教具引入新課，可以將化學中抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體形象的實物，有利于提高學生的感性認識，促進學生對知識的理解，進而解決化學問題，提高學習效率。例如，進行晶體常識教學之前，首先用幻燈片展示五顏六色形狀規(guī)則的固體圖片，如天然水晶、瑪瑙、紅寶石、藍寶石、雪花、硫晶體、食鹽晶體、硫酸銅晶體、重鉻酸鉀晶體、萘晶體等，通過圖片豐富學生的視覺感受，接著再展示形狀不規(guī)則的固體圖片，如玻璃碎片、陶瓷碎片、石蠟、瀝青、橡膠等。學生通過觀察對比兩組圖片，會提出疑問：都是固體，為什么有些固體物質(zhì)具有規(guī)則的幾何外形，而有些固體沒有規(guī)則的幾何外形呢？順著學生的問題，教師引入新課。這樣導入新課，學生的學習積極性高漲，教學效果自然會更好。

四、通過趣味實驗導入新課

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中通過趣味實驗導入新課，能在極短的時間內(nèi)引起學生的注意，激發(fā)學生探索新知的欲望，帶著強烈的好奇心進入新課學習。例如，在講授《鐵及其化合物》知識之前，教師預(yù)先準備好材料，用氯化鐵溶液浸濕幾張濾紙，讓其自然晾干，濾紙變成淡黃色，然后用濾紙做成一朵淡黃色的玫瑰花。上課時，教師對學生說：“同學們，想看魔術(shù)表演嗎？”學生會很興奮的回答“想”，然后教師進行魔術(shù)表演：先展示一朵淡黃色的玫瑰花和一瓶清水（實為KSCN溶液）。教師提醒學生注意觀察，“我往黃玫瑰花上噴灑‘清水后，玫瑰花會變色嗎？”學生答：“不會?！苯又處熗倒寤ㄉ蠂姟扒逅?，黃色玫瑰花瞬間變成色彩鮮艷的紅色玫瑰花?？吹竭@種現(xiàn)象，學生會發(fā)出“哇”的驚嘆聲，學習興趣一下就被激發(fā)了，然后帶著興奮的心情進入新知識的學習。整堂課的學習氣氛濃厚，教學效果很好。

五、通過新聞事件導入新課

在教學中，通過相關(guān)新聞事件引入新課，可讓學生知道化學與社會生活的緊密聯(lián)系，認識化學知識能解決和處理社會生活中的一些突發(fā)事件，從而提高化學的實效性，激發(fā)學生學習化學知識的熱情。例如，“神舟六號”載人飛天，宇航員的供氧劑與過氧化鈉有關(guān)；工業(yè)酒精勾兌的假酒可致人中毒，這與醇類中的甲醇有關(guān)；每年煤礦頻繁發(fā)生的瓦斯爆炸事件與有機氣體易燃有關(guān)。

六、通過復習舊知導入新課

高中化學知識具有層遞性，通過復習舊知識導入新課，能做好新課教學的情緒準備。這種引入新課的方式可通過復習提問，設(shè)計幾個層層遞進的問題導入新課，也可根據(jù)課前預(yù)習的問題來導入新課，還可以利用課前習題演練引發(fā)問題來導入新課。例如，在講授《苯酚》的知識之前，首先復習提問：①什么是醇？②乙醇有哪些主要的化學性質(zhì)？③投影幾種連有羥基的有機物，由學生判斷哪些是醇類。在判斷的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)都連有羥基，對此會產(chǎn)生質(zhì)疑：它們是什么類型的有機物？然后教師投影酚類的相關(guān)知識，接著進入新課教學。這樣導入新課，有利于新舊知識的聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

總之，導課語的設(shè)計必須具有較強的針對性、科學性、生動性和幽默性，一段精彩的課堂導入，能讓學生溫故知新，激發(fā)興趣，喚起求知欲，產(chǎn)生強烈的情感效果，使新課一開始就能夠緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，使學生迅速了解本節(jié)課要講的內(nèi)容及其教學目的。在設(shè)計導課語時，應(yīng)從學生的知識、能力出發(fā)，通過設(shè)置懸念、生疑、質(zhì)疑展開教學，盡可能起到“一石激起千層浪”的教學效果。因此，好的課堂導入，能夠使學生以飽滿的熱情積極投入到教學活動中來，為高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 羅 艷）