江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361)

曹雪榮●

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高中物理“結(jié)課”藝術(shù)及案例分析

江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)(226361)

曹雪榮●

“結(jié)課”是課堂教學(xué)的重要組成部分，好的結(jié)課能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)引向課堂外，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)散，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步反思、整理和在學(xué)習(xí)物理的欲望，結(jié)課的方式和方法應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情而定.

高中物理；結(jié)課；知識(shí)體系

一堂課如何收?qǐng)觯窟@應(yīng)該是我們每一個(gè)教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問(wèn)題，筆者認(rèn)為結(jié)課是有藝術(shù)和方法的，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的思考，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐.

一、總結(jié)性“結(jié)課”

學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)由“薄”到“厚”的過(guò)程，一個(gè)定律只有短短的幾句話，但要理解和掌握它，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐.通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固，進(jìn)行概括形成方法，總結(jié)成知識(shí)體系，這是一個(gè)由“厚”到“薄”的過(guò)程.在一節(jié)課教學(xué)完成之后，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)、文字書(shū)寫(xiě)或圖表邏列的形式，把課堂所學(xué)的知識(shí)、原理進(jìn)行歸納總結(jié)，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)，使知識(shí)體系更具有系統(tǒng)性，以利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，掌握解題方法.所以總結(jié)性結(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生做出歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力.

例如：在《電磁感應(yīng)中的電路問(wèn)題》一課，教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：理解電磁感應(yīng)、理解閉合電路歐姆定律、掌握電路分析，會(huì)作等效電路圖

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)例分析，掌握電磁感應(yīng)中的電路問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)納總結(jié)能力和解題能力.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)分析與討論，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：利用物理模型的相似來(lái)變換物理模型，也就是把電磁感應(yīng)的問(wèn)題等效成穩(wěn)恒直流電路問(wèn)題.具體的方法是：用法拉第電磁感應(yīng)規(guī)律求電動(dòng)勢(shì)，其余問(wèn)題實(shí)際就是電路分析及閉合電路歐姆定律的應(yīng)用.

為了有效達(dá)成上述目標(biāo)，筆者和學(xué)生在課堂上一共練了四道題，這堂課的要點(diǎn)主要是：(1)找電源，識(shí)電路.在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，切割磁感線的一部分導(dǎo)體或磁通量發(fā)生變化的那部分回路將產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，該導(dǎo)體或回路就相當(dāng)于電源，將它們與電阻等用電器連接成閉合電路，便可對(duì)用電器進(jìn)行供電，在回路中形成電流；將它們與電容器連接，便可對(duì)電容器進(jìn)行充電，因此電磁感應(yīng)電路問(wèn)題與恒定電流電路問(wèn)題是緊密聯(lián)系的.解決這類(lèi)問(wèn)題，不僅要考慮電磁感應(yīng)中的有關(guān)規(guī)律，如右手定則、楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律等，還要應(yīng)用電路中的有關(guān)規(guī)律，如閉合電路歐姆定律、串聯(lián)、并聯(lián)電路的性質(zhì)等.(2)解題方法.解決電磁感應(yīng)中的電路問(wèn)題，必須按題意先畫(huà)出等效電路圖，將感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)等效成電源電動(dòng)勢(shì)，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的導(dǎo)體的電阻等效成電源的內(nèi)電阻，求電動(dòng)勢(shì)要用電磁感應(yīng)定律，其余問(wèn)題為電路分析及閉合電路歐姆定律的應(yīng)用.

整節(jié)課進(jìn)行結(jié)課時(shí)與學(xué)生一起進(jìn)行了總結(jié)規(guī)納，內(nèi)容是解此類(lèi)問(wèn)題的一般思路是：①確定電源：明確哪一部分電路能產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，則這部分電路就是等效電源.②分析電路的結(jié)構(gòu)，畫(huà)出等效電路圖. ③結(jié)合有關(guān)的電路規(guī)律建立方程求解.主要應(yīng)用法拉第電磁感應(yīng)定律、楞定定律確定電源電動(dòng)勢(shì)的大小和電源的正負(fù)極，用歐姆定律及串并聯(lián)電路的基本性質(zhì)等列方程求解.

二、設(shè)疑式“結(jié)課”

隨著下課時(shí)間的接近，學(xué)生的注意力開(kāi)始有些分散，學(xué)習(xí)效率下降，課堂氣氛有些沉悶.此時(shí)，必須巧設(shè)疑問(wèn)，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維重新回到課堂.

例如，在學(xué)習(xí)了電功和電功率，結(jié)課時(shí)設(shè)問(wèn)60W的白熾燈和100W的白熾燈串聯(lián)，哪個(gè)亮？因?yàn)榧彝サ碾姛糁g都是并聯(lián)的，所以這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有做過(guò)的，有的學(xué)生想當(dāng)然的以為還是100W的亮，還有的學(xué)生喜歡動(dòng)腦筋的，很快算出60W的亮.課堂頓時(shí)沸騰，什么？為什么60W的亮？把學(xué)生的熱情重又拉回課堂.讓學(xué)生自己運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求解.學(xué)生最后結(jié)課的內(nèi)容是：①實(shí)際功率越大，燈泡越亮.②串聯(lián)電路電流相等，用P=I2R進(jìn)行實(shí)際功率的比較.并聯(lián)電路電壓相等，用P=U2/R進(jìn)行實(shí)際功率的比較.③電阻的大小根據(jù)銘牌標(biāo)示，用R=U2/P進(jìn)行求解(不考慮溫度對(duì)電阻的影響時(shí)).通過(guò)設(shè)問(wèn)激疑式“結(jié)課”方式可以讓學(xué)生對(duì)方法的掌握更為靈活，意料之外的結(jié)論把學(xué)生的求知欲望提了上來(lái)，理解能力得到延展，也達(dá)到了鞏固理論知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

三、游戲式“結(jié)課”

通過(guò)游戲式“結(jié)課”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，學(xué)習(xí)積極性高，能振奮學(xué)生的精神，激起學(xué)習(xí)的興趣，在愉快的氣氛中完成物理的學(xué)習(xí).

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