哈爾濱師范大學(xué) (150001)

龐洪友●

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關(guān)于高中物理力學(xué)教學(xué)的若干思考與分析

哈爾濱師范大學(xué) (150001)

龐洪友●

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育理念的不斷深入，對(duì)于高中物理教學(xué)的質(zhì)量逐漸重視，力學(xué)作為物理教學(xué)的常見知識(shí)內(nèi)容，作為教學(xué)重點(diǎn)、占據(jù)重要地位的同時(shí)，教學(xué)的難度也是最大的；因?yàn)槲锢砹W(xué)邏輯思維、綜合性較強(qiáng)，存在一定的技巧，所以提高課堂教學(xué)效率，是尤為關(guān)鍵的；對(duì)此本文就高中物理力學(xué)教學(xué)，結(jié)合其力學(xué)教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行分析，希望對(duì)于我國(guó)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升，起著積極促進(jìn)的意義.

高中物理；力學(xué)教學(xué)；方法

物理學(xué)科來源于生活，尤其是力學(xué)部分知識(shí)內(nèi)容，涵蓋著大量的生活規(guī)律；學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)、學(xué)精物理力學(xué)知識(shí)，對(duì)于日后的生活、工作，幫助都是非常大的；這就要求教師，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，具備先進(jìn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、物理語(yǔ)言正確使用、自主研究、技巧整理等好習(xí)慣的培養(yǎng)，使其課堂教學(xué)事半功倍，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

一、高中物理力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式

受到應(yīng)試教育的影響，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；以及學(xué)生的入學(xué)率當(dāng)做教育指標(biāo)，使其教學(xué)方式較為單一，其次填鴨式的教學(xué)方式，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識(shí)之外的素質(zhì)、能力發(fā)展，使其教學(xué)效果不高.

2.學(xué)生實(shí)踐能力不夠

物理力學(xué)概念規(guī)律較為抽象，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，更加了解物理力學(xué)知識(shí)；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，都是物理教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)兩手抓；但是實(shí)際上，很多教師并不重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生物理力學(xué)知識(shí)掌握容易混淆，很多的與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的習(xí)題不會(huì)解.

3.教學(xué)信息反饋不及時(shí)

教學(xué)反饋有利于學(xué)生知識(shí)水平情況的掌握，但是實(shí)際上，很多的教師并不重視這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不牢，師生之間的溝通不到位，很多問題并不能真正的得到解決，直接影響后續(xù)教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)度.

二、高中物理力學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先教師要建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在和諧、愉悅、生活化的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生對(duì)于力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.讓學(xué)生掌握更多對(duì)生活實(shí)用的物理力學(xué)知識(shí)，并注重學(xué)生理論實(shí)踐的結(jié)合，使其教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生的綜合能力得到提升，并意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性.

例如，教師在講解“物體受力分析”的力學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)程序的展開，奠定良好的基礎(chǔ)，即讓學(xué)生掌握物體受力分析順序，畫出受力圖的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到物理并不是獨(dú)立存在的，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理力學(xué)分析思維.其次掌握該章的教學(xué)重點(diǎn)等；同時(shí)教師可以多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，以視頻、圖片等形式，給學(xué)生展示物體；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到施力者相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)，提問學(xué)生“你能說出該物體受到那些力嗎？”試著畫出該物體的受力圖，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在其他學(xué)生的講述中，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，從而完善的構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容知識(shí).

同時(shí)，在力學(xué)教學(xué)中往往涉及大量的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，選取常見的生活物品為力學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，選擇貼近學(xué)生生活的物理實(shí)驗(yàn)，將力學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與實(shí)際生活問題有機(jī)結(jié)合起來.例如，在講授《超重和失重》這一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)超重與失重，可讓學(xué)生站在醫(yī)用體重計(jì)上，通過觀察直立不動(dòng)、突然下蹲以及下蹲后又突然站起等狀態(tài)時(shí)磅秤的讀數(shù)，真實(shí)體會(huì)力學(xué)知識(shí)就在我們身邊.

2.培養(yǎng)學(xué)生正確使用力學(xué)知識(shí)語(yǔ)言

針對(duì)于學(xué)生物理力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更要注重學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括正確、規(guī)范的格式書寫，正確的使用物理力學(xué)符號(hào)、文字表述、文字表明等；從而更好的解答并學(xué)好物理力學(xué)知識(shí)；例如，物理力學(xué)中，涉及到很多的公式，像電場(chǎng)力F=EQ、合力大小范圍|F1-F2|≤F≤|F1+F2|等，很多的學(xué)生因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用中，大小寫分不清，使其解題思維不明確、扣分等情況的出現(xiàn)，對(duì)此規(guī)范物理語(yǔ)言是尤為關(guān)鍵的，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.

3.注重解題技巧的指導(dǎo)

力學(xué)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，含有大量的知識(shí)技巧；在教學(xué)的過程中，多加以指導(dǎo)，能夠更好的使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維；其次注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力.

例如，教師在講解力學(xué)習(xí)題“一小鋼球從水泥地面上方自由下落、經(jīng)過時(shí)間t0又彈回到原來的位置,，在不計(jì)小球與地面接觸時(shí)間的情況下，整個(gè)過程中小球速度隨時(shí)間的變化規(guī)律可用圖中哪一個(gè)圖象來表示？”

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，完善學(xué)生的物理思維，然后選出一個(gè)代表進(jìn)行回答；然后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的概述；在解題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)概念，即加速度運(yùn)動(dòng)相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合習(xí)題進(jìn)行分析，因?yàn)殇撉蛟谙陆惦A段，做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，速度方向向下；在彈回上升階段，做勻減速直線運(yùn)動(dòng)，速度方向向上.因?yàn)榧铀俣认嗤?，速度方向相反，?duì)此答案D正確.教師可以在此題的基礎(chǔ)上進(jìn)行變換，提出問題“兩物體從不同高度自由下落，且同時(shí)落地，第一個(gè)物體下落時(shí)間為t，第二個(gè)物體下落時(shí)間為t/2，求出當(dāng)?shù)诙€(gè)物體開始下落時(shí)，兩物體相距多少？”等相關(guān)的問題，讓學(xué)生在掌握更多解題技巧，培養(yǎng)物理思維的同時(shí)，提升創(chuàng)新能力.

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