江蘇省阜寧縣明達初級中學(xué)(224400)

陳海燕●

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創(chuàng)設(shè)多元氛圍 培養(yǎng)個性潛能

江蘇省阜寧縣明達初級中學(xué)(224400)

陳海燕●

新課標一直強調(diào)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是富有挑戰(zhàn)性的，在探索過程中去發(fā)展他們個性.為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元氛圍，設(shè)計具有現(xiàn)實的、有意義的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、仔細觀察，探究數(shù)學(xué)新知識和規(guī)律，讓學(xué)生的個性潛能得到充分發(fā)展.下面，結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗談幾點對創(chuàng)設(shè)多元氛圍，培養(yǎng)個性潛能的認識，以供讀者參考.

一、營造變通氛圍 培養(yǎng)個性思維

所謂變通就是指有一個對象問題與另一個對象問題或設(shè)想問題之間的相似點，而通過另一個問題或設(shè)想問題找到解決問題途徑.新課程標準強調(diào)：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.我們教師要及時了解學(xué)生個體差異，運用多元方法或手段，去滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)，要科學(xué)的去挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，進行有效地拓寬、挖掘更深、更廣的知識，并激勵他們主動參與教學(xué)活動，去探索運用自己的方式解決問題，去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)個性.

當然，我們要培養(yǎng)各層次學(xué)生具有創(chuàng)造個性，只停留在營造變通氛圍這個層面上是遠遠不行的.我們還要做好以下幾點 ：1.重視營造民主、寬松、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氣氛；2.高度重視尊重各層次學(xué)生個性，窮盡方法去抓住所有時機，激發(fā)他們創(chuàng)新的潛能；3.要注重對學(xué)生創(chuàng)造的意識、創(chuàng)新精神培養(yǎng).這樣我們的學(xué)生個性思維才能得以彰顯.

二、創(chuàng)設(shè)多變氛圍 激發(fā)個性發(fā)展

所謂多變氛圍就是指根據(jù)某一教學(xué)內(nèi)容，進行設(shè)計多種變式問題或多元開放問題，進而營造一種變化的氣氛.我們教師要根據(jù)新課程教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生心理特征，從不同的角度，引導(dǎo)同學(xué)們深入思考數(shù)學(xué)問題的各種演變，尤其是數(shù)學(xué)變式問題或開放問題，能有效地喚起他們的好奇心和求知欲，能有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活分析數(shù)學(xué)問題能力和提升學(xué)生發(fā)散分析問題能力，也培養(yǎng)學(xué)生個性思維能力.

例如：在探索平行四邊形教學(xué)時，為了激發(fā)個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)多變氛圍，運用多媒體展示下列問題：已知四邊形MNPQ是平行四邊形，A、B分別是邊MN、QP上的點，且MA=PB，求證：NB∥QA.

筆者打破以往教學(xué)策略，不去直接講解而是采用開放的方法，讓同學(xué)們在小組里進行討論完成(要求：每個人至少一種解法).

由于筆者采用開放策略，同學(xué)們在下面學(xué)習(xí)欲望特別強，積極性高，在小組里進行熱烈討論、交流，各組學(xué)生不時臉上露出勝利的微笑，其中第三小組學(xué)生周萌萌說出自己的證明思路：從平行四邊形的判定定理：“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”進行開始，去證四邊形NAQB是平行四邊形，之后通過平行四邊形的定義即得NB//QA.接下來，第六小組學(xué)生李榮榮說出自己的證明思路：運用平行四邊形的判定定理(兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形)，進行證明四邊形NAQB是平行四邊形，此時教者可采用讓該組學(xué)生先口頭說明證明過程.緊接著第八小組學(xué)生王凱克說出：第一種方法與周萌萌一樣方法；第二種方法是根據(jù)平行四邊形判定定理(一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形)去證得四邊形NAQB是平行四邊形，不難得到NB∥QA.等等，課堂氣氛顯得非?；钴S.

筆者通過開放的策略，給同學(xué)們營造了多變氛圍，既鞏固了所學(xué)過的平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理，也發(fā)展了學(xué)生個性思維.另外還有利于培養(yǎng)同學(xué)們靈活思維，尤其是廣闊、變通、創(chuàng)造性等思維，達到鍛煉了同學(xué)們的發(fā)散思維目的，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并出現(xiàn)進一步探索問題的勢頭，既遵循合理性思維的規(guī)律，又遵循同學(xué)們的認識規(guī)律，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)形成理性認識的基礎(chǔ)上的第二次提升，是一個質(zhì)的飛躍.

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