山東省莒南縣第六中學(xué)(276600)

于世界●

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“定量教學(xué)法”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

山東省莒南縣第六中學(xué)(276600)

于世界●

初中物理教材中的公式教學(xué)，是理解和運(yùn)用物理知識(shí)的重要一環(huán).它們的出現(xiàn)大多是情景引入之后，通過實(shí)驗(yàn)定性找出物理量之間的關(guān)系，然后直接出現(xiàn)了公式.我認(rèn)為這對(duì)于初中生來說，不便于理解，更不利于運(yùn)用.剛從小學(xué)過度過來的孩子，對(duì)具體的數(shù)字關(guān)系比較容易理解.如果在定性教學(xué)之后，再使用定量教學(xué)，既符合了孩子的認(rèn)知規(guī)律，又能達(dá)到非常理想的教學(xué)效果，我已經(jīng)嘗試使用了多年.下面介紹幾種具體的做法：

一、比值式

在進(jìn)行壓強(qiáng)公式的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道：壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力效果越明顯；受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓力效果越明顯.這時(shí)，我們列出下列一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生比較這兩個(gè)物體中，哪一個(gè)壓力效果更明顯？用什么方法更能準(zhǔn)確地表示出壓力的作用效果的大小？

壓力F(N)受力面積S(m2)甲1004乙2005

學(xué)生就較容易找出用F/S來表示壓力效果，乙的壓力效果更明顯，因此，我們就得出P=F/S，從而用P來表示壓力的效果.其實(shí)，用S/F也能比較壓力的作用效果，但是存在的問題是：數(shù)據(jù)偏小，也不太符合人們對(duì)日常事物的認(rèn)知規(guī)律，所以我們還是采用了F/S來表示.像這樣的還有P=W/t、V=S/t、q=Q/m、η=W有/W總、ρ=m/v等.

還有多數(shù)據(jù)比值.例如，比熱容是物體的一種特性，它是用來比較物體吸熱本領(lǐng)的大小的物理量.吸熱本領(lǐng)與物體吸熱的多少、物體的質(zhì)量、升高的溫度有關(guān).在質(zhì)量、升高溫度相同的條件下，物體吸熱越多，吸熱本領(lǐng)就越大；質(zhì)量相等的物體在吸收熱量相同的條件下，溫度升高慢的物體吸熱本領(lǐng)大.

如何用Q、m、t來表示物體的吸熱本領(lǐng)呢？觀察下表，請(qǐng)你比較哪個(gè)物體的吸熱本領(lǐng)大？

m(Kg)t(℃)Q(J)甲1101×104乙244×104

學(xué)生經(jīng)過小組討論后，能夠找出用Q/(m·t)能比較物體吸熱本領(lǐng)的大小，從而也就確定了比熱容的定義.

二、乘積式

在進(jìn)行功的教學(xué)時(shí)，通過探究實(shí)驗(yàn)可以知道：在拉力一定時(shí)，物體在力的方向移動(dòng)的距離越長(zhǎng)，做的功越多；在力的方向移動(dòng)距離相同時(shí)，拉力越大做功越多.下面是甲、乙兩物體受到的拉力及在力的方向移動(dòng)距離數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們思考：哪位同學(xué)做的功更多呢？你是怎么比較的？

拉力F(N)移動(dòng)距離S(m)甲603乙504

學(xué)生經(jīng)過討論，容易得到用F×S的乘積來表示物體做功的多少更準(zhǔn)確.因此，用W=FS來表示做功的多少.像這種情況的還有G=mg等.

使用以上方法，采用的數(shù)據(jù)盡量小、能整除，也要貼近生活.用這種形式，學(xué)生易懂公式及定義的來源，教師也易于進(jìn)行基本概念的教學(xué).但也并不是所有的公式都可以采用，例如：F浮=ρ液gV排、P=ρgh等，這些就是用等量關(guān)系推導(dǎo)出來的.

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1008-0333(2016)25-0066-01