王洪祥

在英語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差而變成了學(xué)困生。如何做好這些學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就成了教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題之一是如何記單詞。大部分學(xué)困生都很害怕記單詞，或者背完就忘了。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果不掌握大量的單詞，是不能學(xué)好英語(yǔ)的。所以老師要先教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分類記憶法、聯(lián)想記憶法及比較法、構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時(shí)針對(duì)某些較難的生詞，要求學(xué)困生見(jiàn)其詞識(shí)其意即可，對(duì)于簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，如簡(jiǎn)單句型、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等找出時(shí)間集中補(bǔ)課，并做相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固。讓他們先進(jìn)入英語(yǔ)的大門(mén)并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。教師還應(yīng)根據(jù)他們的個(gè)人特點(diǎn)，指導(dǎo)他們制訂切實(shí)可行的每天、每周、每學(xué)期的目標(biāo)。比如讓學(xué)生自己制訂任務(wù)，規(guī)定每天、每周記多少單詞，背幾個(gè)句型，讀幾篇文章。然后教師經(jīng)常檢查他們完成的情況，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。有了成就感學(xué)生就會(huì)有更大的積極性與動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

二、理解、尊重學(xué)困生，耐心教育學(xué)困生

每位學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與尊重，學(xué)困生尤其如此。他們和一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，但同時(shí)具有某種程度的自卑感。教師要有極大的耐心和寬容心，不歧視、不排斥他們。同時(shí)我們還要教育其他學(xué)生支持、關(guān)心、幫助他們。只有在這種寬松、平等、溫暖的環(huán)境中，學(xué)困生才能鼓起勇氣產(chǎn)生上進(jìn)心。有很多學(xué)困生都有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也付出過(guò)一些努力，可是英語(yǔ)有成百上千的單詞要記住，有上百條短語(yǔ)要掌握，結(jié)果很多學(xué)困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又退縮了，所以老師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心和鼓勵(lì)不應(yīng)該是程序式、職業(yè)式，而應(yīng)該是交心式、朋友式，不僅在課堂上，而且在課堂外對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生也要一視同仁，對(duì)學(xué)困生的反復(fù)要有足夠的耐心。教師應(yīng)像火炬一樣去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，教師應(yīng)像春雨一樣去澆灌學(xué)生求知的心田。

三、實(shí)行分層教學(xué)，讓學(xué)困生學(xué)有所得

教師在教學(xué)中要承認(rèn)差異，要求分層；因材施教，分層教學(xué)，提供機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)統(tǒng)一，使學(xué)困生在每堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有所收獲，不斷增強(qiáng)他們學(xué)好英語(yǔ)的信心，幫助他們消除自卑心理。在課堂教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制訂基本要求。低層程度降低起點(diǎn)，高層程度提高或擴(kuò)展要求。對(duì)于學(xué)困生，教師要從最低點(diǎn)起步，分類設(shè)計(jì)問(wèn)題，分類操練，讓每一位學(xué)生都參與到每一類教學(xué)活動(dòng)中，要多鼓勵(lì)學(xué)困生開(kāi)口回答問(wèn)題，讓他們跳一跳就能到摘果子吃，享受成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，產(chǎn)生良性循環(huán)。在課堂上應(yīng)提供平等的機(jī)會(huì)給他們，不僅要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，對(duì)學(xué)困生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步更要及時(shí)伸出大拇指，露出贊許的微笑。在小組活動(dòng)中要多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的錯(cuò)誤表達(dá)應(yīng)多寬容、善引導(dǎo)，把贊許的目光給予學(xué)困生，使學(xué)困生心中重燃起學(xué)習(xí)的希望。平時(shí)我還注意創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。有時(shí)候在課堂上，我讓善于表演、表情豐富的學(xué)生進(jìn)行朗讀，經(jīng)常請(qǐng)寫(xiě)字好的學(xué)生進(jìn)行板書(shū)?？傊?，要使他們改變多年來(lái)“沒(méi)事干”的狀態(tài)，明白自己是課堂活動(dòng)的一份子。成功教育理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先來(lái)自成功的期望及由這種期望產(chǎn)生的鼓勵(lì)力量，成功期望是一種潛在的動(dòng)力。在教學(xué)中適度的競(jìng)爭(zhēng)有利于激活思維，開(kāi)闊思路，有利于保持學(xué)習(xí)熱情。因此教師要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這種心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我提出不同問(wèn)題和要求的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給他們以成功的希望。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的心理調(diào)適，進(jìn)行互幫互學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、實(shí)話實(shí)說(shuō)，找差距、找不足、挖潛力、學(xué)方法，這樣學(xué)生就掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，讓其帶著自主發(fā)展的理念去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之，在教學(xué)中實(shí)施因材施教，這是教學(xué)以人為本的體現(xiàn)。教師若能抓好課堂教學(xué)，提高課堂效率，多去研究學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)新理念進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就可以降低學(xué)習(xí)上產(chǎn)生落后的可能性，進(jìn)而降低學(xué)困生的比例，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。只要教師用心去教學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，真心對(duì)待學(xué)生，用溫暖去啟發(fā)學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，達(dá)到感情上的溝通，思想上的融合，便可以更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得教學(xué)上的大面積的豐收。

冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，亦非一日之功。我們要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的艱巨性和長(zhǎng)期性，并與學(xué)困生一起共同克服在轉(zhuǎn)化過(guò)程中遇到的重重障礙。正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。如果每個(gè)教師時(shí)時(shí)注意學(xué)困生情感障礙的消除，認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺陷的彌補(bǔ)，記憶方法的糾正，給予其適時(shí)的幫助，那么學(xué)困生一定會(huì)迎來(lái)成功的喜悅。

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市第八中學(xué)）