王洋

摘要：體育教學(xué)資源整合和使用問(wèn)題是我們體育工作者的一個(gè)永恒課題。目前，普通高中體育教學(xué)資源整合不夠，浪費(fèi)嚴(yán)重，利用率較低，如何有效解決這一實(shí)際難題，筆者從一個(gè)教師的角度出發(fā)，通過(guò)多年的觀察和搜集文獻(xiàn)資料的方法，從人力資源、物力資源、教材資源的整合等方面淺談了一些自己的觀點(diǎn)：其中物力資源是基礎(chǔ)，教材資源是關(guān)鍵，只要合理有效地使用人力資源，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，就能極大地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；資源整合；使用

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的，具有智力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進(jìn)和推動(dòng)體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種：

（一）學(xué)生資源

學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實(shí)踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者；學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是教學(xué)效果體現(xiàn)的首要條件。評(píng)價(jià)一節(jié)課的效果好壞，不是以教師教了什么為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上，對(duì)體育與健康課已不再滿足于一般性的身體鍛煉，而是要根據(jù)自身的條件，有選擇地去探究、創(chuàng)造，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)符合自身特點(diǎn)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而提高運(yùn)動(dòng)能力，形成特長(zhǎng)。這就要求教師對(duì)待學(xué)生不能實(shí)行“一刀切”，而是要結(jié)合學(xué)生的性別差異、年齡特點(diǎn)、素質(zhì)高下及喜好不同而加以區(qū)別對(duì)待。以分組、分層次、分選項(xiàng)進(jìn)行不同項(xiàng)目、不同層次的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和不同需求，選擇喜愛(ài)的方式參與體育活動(dòng)，并根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以施展，積極性得以提高，以熱情奔放的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生一旦掌握了基本技術(shù)并能展示出來(lái)，渴求更高層次的技術(shù)水平和能力也就成了他們的新目標(biāo)，并會(huì)為之而自覺(jué)努力地鍛煉。他們的選項(xiàng)也許就會(huì)成為終身的愛(ài)好，這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終身體育與健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）體育教師資源

體育教師本身就是體育課課程中的重要資源，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的組織者、參與者和實(shí)施者。新一輪課程改革的總目標(biāo)要求：從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等多方面去培養(yǎng)學(xué)生，教師在教學(xué)中不僅要注重讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、掌握方法，還要形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這就要求體育教師在教學(xué)上注重激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提倡學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，從而確?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，要全面整合教師資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，倡導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作教學(xué)。在新課程實(shí)施中，尤其是綜合課程的出現(xiàn)，對(duì)教師的合作教學(xué)提出了更高的要求，教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負(fù)擔(dān)，互相補(bǔ)充，共同成長(zhǎng)。

二、物力資源

物力資源，簡(jiǎn)而言之就是資源中的有形硬件。主要包括場(chǎng)地、器材等等，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材不充足，利用率較低，很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，教師授課班級(jí)人數(shù)較多，而體育器材又較少，很難滿足學(xué)生 體育活動(dòng)的需求；另一方面，同一時(shí)段，幾個(gè)老師同時(shí)上課，致使現(xiàn)有的場(chǎng)地不夠分配，眾多班級(jí)交叉在一起使得場(chǎng)地有些混亂。在已有條件下如何合理地分配使用器材，最大限度地利用場(chǎng)地、器材，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性制作各種簡(jiǎn)易教學(xué)器材是我們必須具備的能力。

（一）合理分配器材

分組、分層次、分選項(xiàng)教學(xué)就解決了這一難題。不同的項(xiàng)目分散了學(xué)生的人數(shù)，使學(xué)生不至于集中于一項(xiàng)；分層次使器材得到了合理的分配：如在籃球教學(xué)中低層次的學(xué)生多使用器材，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)基本技術(shù)為主；高層次的則少用器材，而以戰(zhàn)術(shù)、比賽為主。這樣就使學(xué)生的個(gè)體需求同器材的重新分配找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

（二）開(kāi)發(fā)利用廢舊器材

學(xué)校每年都會(huì)有不同數(shù)量的廢舊器材，重新利用它們，變廢為寶，將為我們的教學(xué)提供更好的服務(wù)。例如：我們利用廢舊報(bào)紙，揉成一個(gè)球當(dāng)作實(shí)心球，就成了練習(xí)用的輔助器材；球類的外皮破了，取出內(nèi)膽就成了“軟式排球”；早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶；破欄架可以當(dāng)小足球門(mén)來(lái)用?？傊灰覀兤綍r(shí)做個(gè)有心人，那些擱置多年的器材，甚至廢舊的器材又會(huì)為體育教學(xué)再立新功。

（三）體育教材資源

體育教材資源是構(gòu)建體育與健康課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施的方法的體系的來(lái)源。它可以看作是體育與健康課程運(yùn)行的軟件。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘豐富的體育與健康課程資源，并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實(shí)可行的各種教學(xué)內(nèi)容與方法，創(chuàng)造性地去實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，做到目標(biāo)一致，殊途同歸。

這就要求我們?cè)谂μ岣咦砸褜I(yè)水平的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)各學(xué)科的知識(shí)，成為全能型的體育教師。

三、體育教學(xué)與綜合學(xué)科整合

這個(gè)概念指的是，在體育教學(xué)中淡化學(xué)科界限，努力追求體育學(xué)科與其他各學(xué)科的整合。例如：選擇實(shí)心球教學(xué)時(shí)，可以與物理教學(xué)中的斜拋運(yùn)動(dòng)同步；在舞蹈、健美操練習(xí)中與掌握音樂(lè)的節(jié)奏相結(jié)合；物理教學(xué)中的作用力與反作用力，在蹲踞式起跑教學(xué)中的應(yīng)用：數(shù)學(xué)課中的角度在籃、排球教學(xué)中的應(yīng)用；在集體項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情懷，這樣就使得體育課堂在鍛煉身體的同時(shí)又滲透了德育課的教育意義。這種各學(xué)科間的整合，學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，使活動(dòng)從學(xué)生中來(lái)，回歸到學(xué)生中去，讓學(xué)生參與到活動(dòng)的全過(guò)程去，真正達(dá)到育人目的。

（一）體育教材本身的整合

現(xiàn)行的體育教材同其他學(xué)科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問(wèn)題。例如：籃球的雙手胸前傳球從小學(xué)一直教到了高中；跑的專門(mén)性練習(xí)一直沒(méi)有改變過(guò)；排球的扣球練習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中一般女生的素質(zhì)水平。重復(fù)性的技術(shù)練習(xí)和達(dá)不到目的的教學(xué)都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性；而一些學(xué)生喜聞樂(lè)練的活動(dòng)項(xiàng)目卻沒(méi)有展示的舞臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為我們拓展了選用教材的空間。在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，可以降低技術(shù)要求或器械標(biāo)準(zhǔn)，突出其健身與娛樂(lè)的功能，以滿足學(xué)生的興趣和需求，使學(xué)生能身心愉悅地“動(dòng)”起來(lái)；對(duì)一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和適合本地區(qū)的民間體育項(xiàng)目，也可以大膽地吸收利用。例如：現(xiàn)在深受青少年喜愛(ài)的“輪滑”“街舞”，民族舞，健美操，攀巖（人工），飛盤(pán)以及有特色的體育項(xiàng)目等。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂后，既可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生喜歡，又適合學(xué)生平時(shí)的身體鍛煉。合理開(kāi)發(fā)利用書(shū)本外的教材和校本教材將為我們體育教學(xué)提供更廣闊的舞臺(tái)。

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