夏冬梅

【摘 要】文章主要以社會性的觀點來說明大數(shù)據(jù)下各主體間所形成的社會網(wǎng)絡關系，研究如何透過互動與交流，進而帶來地方化的學習與能力建構。文章針對產(chǎn)業(yè)知識基礎與網(wǎng)絡關系形態(tài)來說明學習效果，提出如何創(chuàng)造區(qū)域地方化的學習與能力建構之行動策略方案。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 社會網(wǎng)絡 區(qū)域學習與能力建構

區(qū)域創(chuàng)新的概念早在20世紀90年代早期就已經(jīng)提出。庫克雷蒙德等人定義“區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)”是一個系統(tǒng)的概念：組織與其他組織有系統(tǒng)地透過一個內嵌的制度環(huán)境從事互動學習。在此定義下，有三個觀點值得予以補充：第一，“互動學習”相當于結合知識的互動過程，各主體在一個生產(chǎn)系統(tǒng)內創(chuàng)造共同資產(chǎn)；第二，所謂的“環(huán)境”是指一個開放的領土的集群，包含法令規(guī)章、標準、價值、人力、物力等資源；第三，所謂“內嵌化”是指由系統(tǒng)內、外的組織所創(chuàng)造、生產(chǎn)之經(jīng)濟與知識過程，這些不同形式的創(chuàng)造與生產(chǎn)過程，透過社會互動的模式，達到難以復制。

一、大數(shù)據(jù)背景下的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)知識

為什么地理空間上的創(chuàng)新系統(tǒng)與學習有關聯(lián)？創(chuàng)新的過程就是要同時產(chǎn)生創(chuàng)新與強化的能力。學習是在人們與組織間互動產(chǎn)生的，因此，社會性氣候如信任、力量與忠誠等對于學習過程的結果都有助益，即便創(chuàng)新活動最初的目標是創(chuàng)造經(jīng)濟財富，但創(chuàng)新政策需要考慮更廣泛的社會架構，這也說明政府如果僅僅專注在補助與保護知識供應者的創(chuàng)新政策是不夠的。所以創(chuàng)新系統(tǒng)可視為創(chuàng)新與能力建構的一個架構，能力建構涉及學習與更新創(chuàng)新所必要的技巧與視野。

二、不同社會網(wǎng)絡下的區(qū)域學習與能力構建

不同的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)會形成不同的社會網(wǎng)絡，不同的社會網(wǎng)絡也會影響區(qū)域內各主體間的學習與能力建構。

（一）地域相嵌的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡

此類型網(wǎng)絡下的組織主要運用綜效型知識，將創(chuàng)新活動建立在地方學習過程的基礎上，這樣的學習過程由于彼此在地理、社會、文化上的接近，而無須與知識組織有太多直接的互動。此類型的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)提供由下而上的，由技術中心、創(chuàng)新網(wǎng)絡或產(chǎn)業(yè)中心所提供的市場研究與情報服務所支持的網(wǎng)絡基礎，在地域脈絡下促進適當?shù)募夹g與組織學習。庫克雷蒙德稱這種叫作“根植型區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)”，此類型網(wǎng)絡常見于工業(yè)區(qū)內的中小企業(yè)網(wǎng)絡。學習區(qū)域理論明顯地認為綜效型的知識為其創(chuàng)新活動的核心。

（二）區(qū)域網(wǎng)絡創(chuàng)新系統(tǒng)

區(qū)域網(wǎng)絡創(chuàng)新系統(tǒng)基本上還是以一個特定區(qū)域為范圍，屬于地方性的、互動學習的。只是這個類型強調有計劃性地透過區(qū)域來加強機構的基礎建設，如研發(fā)單位、培訓單位或其他機關來參與與組織創(chuàng)新的過程。此類型多少可以視為典型的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)，亦即一個區(qū)域的組織集群，由當?shù)氐臋C構等基礎設施來支援。庫克雷蒙德把這種系統(tǒng)叫作“網(wǎng)絡型區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)”。

網(wǎng)絡型區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)代表一種內在發(fā)展模式，通過公共政策工具，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新能力與促進合作。特別是對于中小企業(yè)，如要進行更多躍進式的創(chuàng)新，則需要學習更多的非正式、內隱的研發(fā)知識，并有系統(tǒng)地完成基礎性研究與發(fā)展。區(qū)域網(wǎng)絡系統(tǒng)可通過與地方研發(fā)機構的合作，或與一些技術移轉代理機構及一些提供實際服務的機關的合作，得到更多的資訊，提高競爭力，進而提升區(qū)域內中小企業(yè)群體的合作創(chuàng)新能力，防止“鎖住”效果的發(fā)生。舉例而言，德國巴登-符騰堡州是德國最重要的機械工程公司所在地，如戴姆勒克·萊斯勒、保時捷、博世等著名汽車公司/汽車設備廠都在這里設址。這些公司借由高度的精密分工，得到高度發(fā)達的網(wǎng)絡中一些專精開發(fā)與生產(chǎn)的中小企業(yè)，以及元件機械與系統(tǒng)供應商的支持。在這里，分析型的知識是無關且無濟于事的，而綜效型的知識在整個產(chǎn)業(yè)中卻占有優(yōu)勢。這些供應廠商對于提升區(qū)域中的大型旗艦公司的競爭力是非常重要的，也因此給整個區(qū)域經(jīng)濟的績效帶來影響。所以，該區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)在漸進式機械工程的創(chuàng)新上，扮演著生產(chǎn)與擴散這些能力的重要角色。

（三）區(qū)域化國家創(chuàng)新系統(tǒng)

與前兩類不同的是，部分產(chǎn)業(yè)和機構的基礎設施，將會進行功能性的整合，在國家或國際的創(chuàng)新系統(tǒng)下，其創(chuàng)新的活動大都是與區(qū)域外的主體合作產(chǎn)生的。比較典型的例子是區(qū)域集群，在此區(qū)域集群內，促進組織創(chuàng)新活動的知識提供者主要來自區(qū)域外。

此外，區(qū)域集群內的合作很大程度上基于線性模式，因為其合作主要是針對特定的專案，開發(fā)躍進式創(chuàng)新，并使用一般科學的、正規(guī)的分析型知識。如果區(qū)域內的員工具有相同的教育背景并分享相同的正規(guī)知識，這種合作會比這些員工同屬于一個地方社區(qū)更具有鼓舞作用。換言之，通過實務社群促進知識的累積與分享，實務社群的成員甚至可以跨區(qū)域間或國際移動。例如大公司的研發(fā)集群或政府在所規(guī)劃科學園區(qū)的研究單位都屬于此類型。

【參考文獻】

[1]蓋文啟.技術創(chuàng)新型開發(fā)模式：區(qū)域發(fā)展的新視角[J].自然辯證法研究，1999（09）.