王寶根++牛少鳳

企業(yè)、大學(xué)、科研院所共同投入資源建立平臺，以平臺為主體進行科學(xué)研究，是產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系比較緊密的合作模式，其具體形式有共建科研基地模式和衍生企業(yè)模式。建設(shè)社會化TRIZ學(xué)習研究實驗室，產(chǎn)品加工工廠的創(chuàng)新、設(shè)計、工藝、配方、產(chǎn)品自動創(chuàng)新硅谷機電一體化基地，就屬于其中一種模式。被譽為“TRIZ之父”的俄羅斯創(chuàng)造學(xué)家、發(fā)明家根里奇·斯拉維奇·阿奇舒勒，在TRIZ教育領(lǐng)域進行了深入的實踐探索，形成了一套系統(tǒng)的教學(xué)理論體系，這套體系對于構(gòu)建TRIZ學(xué)習研究試驗室有著重要的指導(dǎo)意義。

一、組織構(gòu)想

建設(shè)社會化TRIZ（發(fā)明方法）和徳盧克（創(chuàng)新方法）相結(jié)合的學(xué)習研究實驗室，其根本目的是為TRIZ學(xué)習者提供學(xué)習實踐的平臺，為中小企業(yè)研發(fā)提供實驗基地。依托高校與職業(yè)院所，建設(shè)與大學(xué)相結(jié)合的TRIZ學(xué)習研究實驗室，打造創(chuàng)新產(chǎn)品加工工廠的創(chuàng)新、設(shè)計、工藝、配方和產(chǎn)品自動創(chuàng)新一體化的實驗工廠基地，可包括電子加工廠、鈑金、機械、數(shù)控等加工中心、材料中心、材料供應(yīng)中心（里面有小塊材料切割加工場所），可以邀請加工企業(yè)私人投資和管理同時進駐。公共服務(wù)體系由政府或高校組織建設(shè)，從而作為大學(xué)生實習基地或者畢業(yè)實踐場所，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習創(chuàng)新理論與方法，進行創(chuàng)新能力培訓(xùn)，全面掌握產(chǎn)品創(chuàng)新和設(shè)計等。同時也可以服務(wù)中小型企業(yè)，幫助企業(yè)進行新產(chǎn)品的設(shè)計和樣品生產(chǎn)（見圖1）。

圖1 TRIZ學(xué)習研究實驗室建設(shè)構(gòu)想

二、教學(xué)構(gòu)想

采取TRIZ階梯教學(xué)，共分為三個層次：初級強調(diào)基礎(chǔ)，進行相對獨立的TRIZ教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受新事物，形成目標，提高工作效率，掌握解決創(chuàng)造性問題的基本方法；中級注重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生TRIZ與知識的應(yīng)用能力和實踐技能，加大信息量的儲備，掌握應(yīng)用的技巧與方法；高級是能力的提高，TRIZ的提高學(xué)習，重點是解決高級別的發(fā)明難題。

三、培訓(xùn)方案

對于興趣愛好者的培訓(xùn)，可以讓其參加TRIZ講座，了解TRIZ的基礎(chǔ)思想、TRIZ和試錯法之間原則上的區(qū)別、技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，以及發(fā)明性問題的特征。

對于TRIZ使用者的培訓(xùn)，可以根據(jù)水平不同，分為兩個層次：初級使用者和高級使用者。初級使用者需要系統(tǒng)地學(xué)習TRIZ體系，需要進行40個學(xué)時的TRIZ課堂教學(xué)，了解TRIZ的理論體系，使用TRIZ解決常規(guī)性的技術(shù)難題；高級使用者是在初級使用者學(xué)習的基礎(chǔ)上，熟悉和使用TRIZ工具，能夠進行專利開發(fā)和新產(chǎn)品的設(shè)計。

對學(xué)員進行相應(yīng)的考核定級。一級至三級評級的要求是：創(chuàng)新一級，二維CAD設(shè)計、電路圖原理設(shè)計、電路板設(shè)計，熟悉TRIZ方法與原理；創(chuàng)新二級，三維機械設(shè)計、PLC設(shè)計、軟件設(shè)計C++，利用TRIZ實際解決技術(shù)問題；創(chuàng)新三級，三維動態(tài)分析、三維力學(xué)分析，有能力分析出發(fā)明專利之間的技術(shù)改進方法，可以獨立進行發(fā)明專利分析，具備良好的組織、創(chuàng)新、學(xué)習和團隊交流能力。

四、教學(xué)師資

師資隊伍包括專業(yè)的創(chuàng)新工程師、創(chuàng)新培訓(xùn)師以及行業(yè)專家。這些人員可以從學(xué)?，F(xiàn)有師資隊伍中進行選拔，也可以聘用社會、企業(yè)的優(yōu)秀人員。但應(yīng)滿足以下三個條件：一是系統(tǒng)學(xué)習TRIZ理論兩年，并從事一年的實踐工作；二是精通TRIZ的相關(guān)理論，并熟悉教育學(xué)與心理學(xué)知識；三是熟悉并掌握一定的教學(xué)技巧，能為學(xué)員制定教學(xué)計劃，設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

五、預(yù)期的效果

（一）可以統(tǒng)籌安排大學(xué)與社會資源，實現(xiàn)研發(fā)資源的有效集聚，降低產(chǎn)品研發(fā)的風險，轉(zhuǎn)移中小企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品的研發(fā)成本，小企業(yè)可以在實驗室生產(chǎn)加工產(chǎn)品樣品，從而具有資本去跟投資公司談生產(chǎn)合作，進行大規(guī)模生產(chǎn)。

（二）開展TRIZ的系統(tǒng)教育及其課程的實踐，有助于激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新性實驗?zāi)芰涂茖W(xué)研究能力。在TRIZ學(xué)習研究試驗室，學(xué)生、企業(yè)研發(fā)人員可以系統(tǒng)地接受TRIZ的理論培訓(xùn)，在實踐基地進行創(chuàng)意實施，把他們的創(chuàng)意做成產(chǎn)品，邊學(xué)邊做，打造研發(fā)團隊，從而進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初體驗。