殷翠純

先識(shí)字再學(xué)拼音，好！

殷翠純

2016年秋季，對(duì)小語界來說，是個(gè)值得載入史冊(cè)的時(shí)刻：部編新語文教材投入使用了。新教材有很大的改變，最重大的變化莫過于先識(shí)字再學(xué)拼音的調(diào)整。先識(shí)字再學(xué)拼音有什么好處呢？

一、降低學(xué)習(xí)難度

我從教小學(xué)語文21年，每次教學(xué)一年級(jí)的漢語拼音，總發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)得很吃力，有些家長為了孩子能打好拼音基礎(chǔ)，暑假期間先將全部拼音學(xué)一遍，無形中給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力。開學(xué)一個(gè)月的漢語拼音學(xué)習(xí)儼然成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“攔路虎”。

新教材第一單元首先是“我是中國人”“我愛學(xué)語文”板塊，緊接著是識(shí)字，如“水”“火”“口”“天”“地”“你”“我”“他”等。這些字孩子早在日常生活中有所接觸，比較熟悉，學(xué)起來有一種親切感，無形中降低了學(xué)習(xí)的難度。

二、提高學(xué)習(xí)興趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基石，拼音是學(xué)習(xí)漢字的拐杖。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)拼音的興趣，新教材漢語拼音板塊改變較大，這些改動(dòng)也更方便老師組織教學(xué)了。情境圖，教學(xué)更直觀。情境圖串起一課所學(xué)的拼音字母，教學(xué)中可充分利用情境圖，在活動(dòng)和游戲中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。音節(jié)學(xué)習(xí)加入聲調(diào)。每課音節(jié)的學(xué)習(xí)有聲調(diào)的加入，不必教師去拓展，學(xué)生對(duì)四聲的把握可以課課練，有利于鞏固聲調(diào)。新教材的編排既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，更突出了拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具屬性。

三、教材編寫創(chuàng)新

新教材中出現(xiàn)的會(huì)寫字有筆順、部首、書寫規(guī)律的提示，學(xué)生在第一次寫字時(shí)還有田字格的認(rèn)識(shí)，操作性更強(qiáng)。很多年前我在教《一去二三里》時(shí)，區(qū)里的語文教研員聽課后告訴我：“整堂課讀文、識(shí)字有特點(diǎn)，亮點(diǎn)足，敗筆是寫字教學(xué)。你一定要認(rèn)真研讀教材，不要看著本課的生字‘一’‘二’‘三’容易寫，你在這課要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫橫，告知學(xué)生書寫規(guī)律，還要強(qiáng)調(diào)筆順。每一課的書寫你都要認(rèn)真去解讀，而這些需要一個(gè)語文老師敏銳地去發(fā)現(xiàn)，用好教材。”新教材每課的寫字、筆順、書寫規(guī)律，都出現(xiàn)在教材上了，會(huì)認(rèn)字中還有偏旁的提示，這給老師提示了很多教學(xué)細(xì)節(jié)，便于教師的課堂實(shí)施。

（作者單位：株洲市石峰區(qū)杉木塘小學(xué)）