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        初中語文磨課教學(xué)探究

        2016-12-13 09:52:16何易杰
        教育界·上旬 2016年4期
        關(guān)鍵詞:解放思想磨課創(chuàng)新

        何易杰

        【摘要】隨著新課改的推進,磨課走進我們的教學(xué)中。就初中語文教學(xué)而言,識字教學(xué)已不再是唯一重點,怎樣把素質(zhì)與文化、知識與情感在教學(xué)中實施貫徹,才是我們教育的宗旨。琢磨教材,研討磨煉,語文教學(xué)就是教學(xué)生把生活的美、情感的美、人文的美都揉進自己世界。

        【關(guān)鍵詞】磨課 初中語文 解放思想 創(chuàng)新

        一、首先,解放思想,提高認知是磨課的前提

        (一)解放思想,勤于鉆研

        新的教育思想理念或挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念,或?qū)觽鹘y(tǒng)教育模式,這是在教育戰(zhàn)線上經(jīng)常討論的話題。走進課堂,不再是單一的公式化程序,公開課、賽課、觀摩課、示范課、精品課競相開展,其中,磨課這一新理念備受推崇。

        在學(xué)校教育中,教師先行,這不是一句空話,先知先覺是教師必備的要素?!疤熘嗣褚玻瓜戎X后知,使先覺覺后覺也?!保ā睹献印とf章上》)只有自己有了認識,才能較好實施政策。磨課就是團隊智慧的合作,一個“磨”字形象地揭示了磨課的內(nèi)涵,磨的就是經(jīng)驗與質(zhì)量。語文就是認知形象與抽象的藝術(shù),每個人對文學(xué)的理解、知識感知是不同的。對一個文本的閱讀,學(xué)生的內(nèi)因和外因各不相同就會產(chǎn)生多種理解,引導(dǎo)學(xué)生對文本進行個性化的多元解讀,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”;老師同樣會有不同的見解,甚至對課文的講解更是百花齊放。怎樣才是一個最佳的教育模式呢?那就得靠大家智慧,共同研討,一起磨課,磨出精品。集前任經(jīng)驗智慧,刻苦鉆研教材、教法,集思廣益,細細挖掘文本內(nèi)涵,找到切實可行的教育模式,這樣才能更好地把知識傳給學(xué)生取長補短,不斷總結(jié)并獲得經(jīng)驗。初中教學(xué)中要運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在實際教育教學(xué)中,琢磨教材,研討磨練,將語文實質(zhì)內(nèi)容教給學(xué)生,把生活的美、情感的美、人文的美都揉進教學(xué)。我們要有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀,增強理性情感體驗,教師就要提高認識,解放思想,不能守舊,提高認知是磨課的前提。

        (二)“磨”是一種境界

        子曰:“工欲善其事,必先利其器?!睘榱松虾谜n,磨出好課,就要用心去“磨”,磨課的過程就是交流與合作,合作就會產(chǎn)生智慧的結(jié)晶?!叭齻€臭皮匠,賽過諸葛亮”,教師要對每一篇課文文本進行研讀,得到不同的文稿、課堂結(jié)構(gòu)、知識框架,然后把必要的知識準(zhǔn)備、各家的教學(xué)經(jīng)驗和方法融進自己的學(xué)案里面來,形成一個完備預(yù)案,最后集大家智慧討論,得出適合自己學(xué)生的一堂好課。智慧是碰撞火花,要有一堂質(zhì)量高的教學(xué),就要有濃郁的教學(xué)教研氛圍、一個互動交流的平臺。

        二、其次,堅持創(chuàng)新,認真開展磨課

        (一)磨課意義

        穆勒語:“此刻一切完美的事物,無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?!比司褪亲晕覄?chuàng)新的結(jié)果,人類的發(fā)展就是創(chuàng)新過程。為了發(fā)展需要,為了人類文明的進步,我們就要充分利用運用已知的信息和條件,展開全方位的合作與奮斗,不斷突破常規(guī),發(fā)現(xiàn)有價值的新事物、新思想的活動。磨課就是一種發(fā)現(xiàn),就是創(chuàng)新。在實際磨課的過程中,我們會不斷發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)自身的不足與失誤,這些問題一般自己是很難發(fā)現(xiàn)的,就算發(fā)現(xiàn)了也找不到改進的方法與措施。在磨課活動中,可以開展自我批評,并讓教師把各自的優(yōu)勢展示每一個課堂上,進而不斷地發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)涵、知識的美感,達到完美的教學(xué)效果。

        (二)實施磨課

        發(fā)掘文本內(nèi)涵,完美地引導(dǎo)學(xué)生,進行自主探究教學(xué)。操作過程中,可把各自平時積累的教學(xué)經(jīng)驗、方法、美的感受以及其他人的優(yōu)點拿出來集大家智慧進行討論。磨課才能得出一堂有深度又能使學(xué)生理解掌握的精品課,去粗取精。教育管理者與教育直接參與者要積極營造磨課平臺,要有組織制度與措施,提倡磨課,開展多種形式的交流與合作的模式,建立健全獎勵機制,讓教師們自覺積極參與到這一新的教育方式中來。各地學(xué)校雖然在提倡在嘗試,但沒有形成機制,教師也沒有較好地走進磨課進程,因此應(yīng)充分展示團隊的力量與智慧,開展教育合作,不僅在本校內(nèi)合作,同時要與其他教育機構(gòu)、團體或其他組織形式進行合作與交流,這樣才能共同提高。

        磨課的過程就是教學(xué)、反思、再教學(xué)、再反思的過程。衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)目標(biāo)的完成度。語文磨課不僅限于語文教師,而且要實施立體式交流,要向其他學(xué)科延伸,建立平臺,形成制度,展示成果,在教師之間形成合作探究氛圍,遵循新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)段”的目標(biāo)要求,運用磨課教學(xué)策略,使教學(xué)效果達到優(yōu)化??煽鐓^(qū)域進行學(xué)習(xí),共同研討教法和對學(xué)生學(xué)法內(nèi)容指導(dǎo),明確目的,編寫學(xué)案,實施教學(xué),進行文本評價與鑒賞。磨課中可以試講、觀摩、議課,總結(jié)得失,進行再次磨課、評課,多方位琢磨,共同探討,講授出適合本校學(xué)生的經(jīng)典的高效課。

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