殷琳

在當(dāng)前初中教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)在提高學(xué)生審美品位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的意義重大，這就要求教師在當(dāng)前教育工作中，能不斷優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)方法，以不斷提高初中美術(shù)教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中美術(shù)課程在教學(xué)中存在的問題

總體而言，在當(dāng)前初中美術(shù)課程教學(xué)中多方面的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差

對(duì)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差的現(xiàn)象是初中生普遍存在的一種問題。這是因?yàn)榕c其他課程相比，美術(shù)課程不是中考必要科目，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在不重視、不認(rèn)真的現(xiàn)象，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效果長(zhǎng)期達(dá)不到預(yù)期水平。同時(shí)，美術(shù)與其他課程相比，更是一種具體的藝術(shù)，若在美術(shù)課堂上采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，不利于教師宣傳美術(shù)思想，這也會(huì)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

2.教學(xué)方法有待創(chuàng)新

當(dāng)前大部分教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的老形式，即依靠課本與教學(xué)大綱要求提前備課，并在授課過程中，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講解所備課的內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師沒有將美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，所使用的教學(xué)方法也沒有充分考慮學(xué)生的具體要求。在這種情況下，美術(shù)教學(xué)難以充分的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終也無法保證課堂教學(xué)效果。

提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的方法研究

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，需要進(jìn)步優(yōu)化教學(xué)方法，在全面了解學(xué)生要求的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的要求。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于美術(shù)教學(xué)較為特殊，其抽象性較強(qiáng)，因此一般理解能力較差的學(xué)生無法快速掌握教師所要講述的內(nèi)容，也有很多學(xué)生會(huì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)美術(shù)認(rèn)知偏差問題，導(dǎo)致美術(shù)課程的理解程度受到影響。這

顯現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，因此教師在教學(xué)過程中要高度重視此類問題。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的主要方法，教師通過在上課之前構(gòu)建特殊的情境，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，教師還需要合理的篩選課程，確保在教學(xué)過程中能夠更加全面的展示課堂教學(xué)思想。例如，教師在解析《蒙娜麗莎》這個(gè)作品時(shí)，在上課講解之前，教師可以先告知同學(xué)們一些有關(guān)蒙娜麗莎的趣聞趣事，包括蒙娜麗莎的主人公、學(xué)術(shù)界對(duì)蒙娜麗莎微笑的猜想等，這些故事會(huì)迅速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生的思維能緊緊圍繞教師的講解而發(fā)散開，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.提升美術(shù)教學(xué)之美，全面提高教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此美術(shù)教師在教學(xué)中，需要不斷提高美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)，通過多種方法提升課堂“美”的品質(zhì)。例如在美術(shù)教學(xué)中，教師需要重視不知教學(xué)環(huán)境，可以將專用的美術(shù)教學(xué)教師布置成小型的展覽館，里面陳列歷年本院校學(xué)生的優(yōu)秀作品；同時(shí)，教師還可以充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容來美化教室。例如在剪紙課上，教師可以選擇些優(yōu)秀作品，當(dāng)眾表揚(yáng)學(xué)生的作品的優(yōu)秀性，并在教室選擇位置將其擺放起來，這種方法不僅肯定了學(xué)生的創(chuàng)作，也會(huì)激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。最后，考慮到美術(shù)也是藝術(shù)的部分，因此在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教室可以播放一些學(xué)生喜歡的音樂來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，這也有助于提高學(xué)生的音樂水平。

這種方法將美術(shù)的“美”充分體現(xiàn)在了課堂教學(xué)中，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

在美術(shù)課堂教學(xué)中，若一味的固守傳統(tǒng)教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此在教學(xué)過程中，教師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，努力構(gòu)建系統(tǒng)化、多層次的教學(xué)模式，并將美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)聯(lián)系在起，最終提高初中美術(shù)教學(xué)的效率。

例如在教學(xué)過程中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)模式，將本班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，在講述美術(shù)知識(shí)點(diǎn)過程中，要求全小組成員能圍繞就提內(nèi)容展開討論，并相互之間交流美術(shù)學(xué)習(xí)思想，最終提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量；在小組討論過程中，為了能讓學(xué)生更加直觀的了解課堂內(nèi)容，教師可以充分利用課堂上的多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫的形式將圖畫內(nèi)容展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。但在應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式過程中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生之間的差異性，盡可能的將接收過系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的學(xué)生分配到各個(gè)小組中，并要求這些學(xué)生能承擔(dān)責(zé)任，率先與同學(xué)分享自己在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)，最終提供全小組同學(xué)的美術(shù)素質(zhì)。

通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上的主體地位得到進(jìn)步明確，且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中，切實(shí)保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

主要研究了初中美術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)問題，并對(duì)如何提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與研究?？傮w而言，由于美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分了解當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的困難問題與難點(diǎn)問題，能立足于教學(xué)提綱，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。