杜娟

摘 ? 要：插畫是現(xiàn)代藝術(shù)的重要組成部分，它融入了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中優(yōu)秀的表現(xiàn)技法，并對其進行改善，在表現(xiàn)主題的深度和廣度上都有了長足進展，向人們展示出了插畫藝術(shù)獨特的魅力。隨著插畫的發(fā)展，它的應(yīng)用范圍在不斷地擴大，尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，插畫伴隨商業(yè)信息已經(jīng)遍布人們生活的各個角落，并逐步發(fā)展成為現(xiàn)實社會中無可替代的藝術(shù)，因此，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)插畫，為了提高學(xué)生插畫的能力，做好插畫藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，從事插畫教育的老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)插畫時的創(chuàng)意能力，為此，本文主要探討如何在插畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。

關(guān)鍵詞：插畫教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力;方法

中圖分類號：J218 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）32-0155-02

插畫藝術(shù)可以追溯到原始時期流傳的洞窟壁畫，它具有悠久的發(fā)展歷史。插畫以非常直觀的表現(xiàn)形式向人們展示不同時期的政治風(fēng)貌、經(jīng)濟風(fēng)貌、文化風(fēng)貌以及自然風(fēng)貌，讓人們能夠感受到祖輩人的生活狀態(tài)，這種以圖像記錄的方式讓歷史顯得豐富多彩。隨著社會的發(fā)展以及計算機技術(shù)的發(fā)展，插畫慢慢的從象形文字的形式發(fā)展成現(xiàn)在的計算機圖形的形式，它不單單是一種藝術(shù)，更能夠和商業(yè)信息結(jié)合來促進整個社會文明的進步，讓人們感受到了它的生命力之長。因此，為了促進插畫藝術(shù)的更好發(fā)展，研究插畫教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力有重要意義。

一、插畫

《辭海》中有一段描述插畫的內(nèi)容：“所謂插畫，是指插附在書刊里面的圖畫，它可以印在正文里面，也可以用茶葉的方式對內(nèi)容起補充說明的作用。”這種解釋是過去人們對插畫的狹義理解，現(xiàn)代插畫包括平時看到的雜志、報紙、書刊、圖畫書中文字間夾雜的圖畫，插畫能夠使文字表達更加生動、形象，能夠幫助作者突出主題思想、增強藝術(shù)感染力。

插畫通常是用各種圖案來表達的一種形象，在設(shè)計插畫時，插畫設(shè)計師同時將實用性和審美性放在第一位，盡可能使線條明快、形態(tài)清晰、制作方面。插畫可以表現(xiàn)設(shè)計師的主觀意識，無論是幻想的形象，還是夸張的、幽默的、富有情緒化或象征化的形象都可以自由的表現(xiàn)它們的個性。好的插畫作品必須建立在插畫師對事物有深刻理解的前提之下，如此，才能表現(xiàn)出插畫背后所蘊含的意味。

現(xiàn)代插畫不僅僅包括插畫師手繪的形象，也包括運用計算機技術(shù)、繪圖軟件、圖形設(shè)計軟件等設(shè)計出的形象。插畫可以用作出版物的封面、書籍內(nèi)容的圖解;可以用作商業(yè)活動作為圖解，例如：一些報紙廣告、宣傳單、雜志廣告、商品標志、企業(yè)形象、消費指導(dǎo)書、商品包裝設(shè)計等等;也可以用作影視劇、游戲、廣告的角色設(shè)計以及環(huán)境美術(shù)設(shè)計。插畫將信息簡潔明確的傳遞給人們，能夠展示出生動的產(chǎn)品形象、激發(fā)起消費者們的消費興趣、增強廣告的說服力和感染力。

二、調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的真正興趣

有部分學(xué)生學(xué)習(xí)插畫并不是源于自己對插畫的喜愛，而是由于家長的逼迫、或者志愿填錯被調(diào)劑到插畫班，對于這一類對插畫一開始并無興趣的人來說，培養(yǎng)特們的創(chuàng)意思維有一定的難度，即使是自愿學(xué)習(xí)插畫的學(xué)生，如果不是非常熱愛，也很難培養(yǎng)他們的創(chuàng)意思維。因此，插畫老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維之前，首先需要調(diào)動起每一位學(xué)生的興致①。

從古至今流傳著“興趣是做好的老師”這一句話，由此可見興趣的重要性，學(xué)習(xí)一門藝術(shù)，興趣更為重要，因此，老師講授插畫課的第一堂課必須要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的興趣。為調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的興趣，老師可以采取以下方法：首先，老師在講課前需要搜集一些成功插畫師的事跡，向?qū)W生講授他們的生活、插畫帶給了他們什么以及插畫專業(yè)的就業(yè)前景，讓學(xué)生清晰的了解到插畫也可以為他們的未來帶來財富，讓他們過上自己想要的生活。然后，老師需要搜集一些優(yōu)秀的插畫作品，可以包含現(xiàn)實主義、抽象主義、超現(xiàn)實主義等多個方面的插畫作品，在課堂上用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生體會插畫的魅力所在。最后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室之外去觀察大自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的奧秘，并借以形象的文字向?qū)W生描繪眼前的景色，讓學(xué)生變成大自然的詩人，一步步激發(fā)起學(xué)生想要把眼前的景色變成手中作品的興致，最終達到調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的興趣的目的。

三、建好插畫作品集以及素材集，讓學(xué)生臨摹

對于學(xué)生來說，從幼兒時期的圖畫書、到學(xué)校里的課本、課外書刊等都有插畫的身影，可以說我們對插畫已經(jīng)很熟悉，但是學(xué)生對于插畫僅僅是“常見”的熟悉，很少有學(xué)生去親自畫過插畫。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的初期，老師應(yīng)該為學(xué)生建好插畫作品集以及素材集，讓學(xué)生吸取優(yōu)秀插畫作品中的精華，養(yǎng)成收集優(yōu)秀插畫作品的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生解讀和欣賞插畫作品的能力，久而久之，學(xué)生自己會很清楚每一幅插畫作品的風(fēng)格構(gòu)成、元素組成，能夠自主的對插畫進行分類。

學(xué)生經(jīng)過大量優(yōu)秀插畫作品的熏陶以后，對插畫家有了一定的了解，便可以讓學(xué)生試著臨摹自己喜愛的作品，臨摹一方面可以讓學(xué)生感受插畫師的作品特點，另一方面可以讓學(xué)生掌握畫插畫的技巧，如果學(xué)生長期堅持臨摹，會幫助他們理解插畫中的表現(xiàn)方法、提高自己的插畫技能，為后期深入學(xué)習(xí)插畫打好堅實的基礎(chǔ)②。

臨摹是學(xué)生最初接觸插畫的方式，學(xué)生通過臨摹所掌握的各種表現(xiàn)手法、表達技巧可以為以后培養(yǎng)創(chuàng)意思維奠定基礎(chǔ)，這是由于學(xué)生只有掌握了各種表現(xiàn)手法的精髓，才能夠在未來的創(chuàng)作中心隨所想，自由切換各種表現(xiàn)手法來呈現(xiàn)內(nèi)心所想表達的插畫形象。

四、進行物象再創(chuàng)造

在對插畫表現(xiàn)技巧進行練習(xí)的時候，可首先從身邊事物開始，通過身邊平凡的事物發(fā)現(xiàn)插畫的美，培養(yǎng)創(chuàng)意思維，尋找創(chuàng)作靈感。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維時，老師要注意選擇靜物，培養(yǎng)學(xué)生的物象聯(lián)想創(chuàng)造，一開始，老師可以探究學(xué)生心理，選擇一些可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的事物，比如：花、動物、包裝袋、器皿等等，注意同一類型事物的不同質(zhì)感、肌理、色彩等等。培養(yǎng)學(xué)生物象聯(lián)想創(chuàng)造的具體步驟為：

第一步，將所選擇的靜物隨意擺放在桌子上面，讓學(xué)生從不同角度自己去觀察，讓他們挑選自己感興趣的物體，選擇感興趣的角度;在確定好方向以后，老師便可以讓學(xué)生對所選擇的物體進行想象，看是否能夠豐富靜物，并將自己的創(chuàng)意寫下來和老師或者同學(xué)交流看是否可行，這是由于插畫藝術(shù)的本身是面向大眾的，只有得到班里人的認可才有可能得到大眾認可。

第二步，讓學(xué)生將所選擇的物體以及角度加上自己的想法用最簡潔明了的形式表達出來，然后再勾勒草圖，在勾勒時，要注意構(gòu)圖的豐富性、均衡性、合理性，可采用嫁接、改變視角、局部變形、錯位、包裝等方式進行描繪，也可以憑自己的理解改變原物的質(zhì)感、肌理、色彩。

第三步，讓學(xué)生分別采用不同的材料完成完整構(gòu)圖，讓學(xué)生了解不同材料的特質(zhì)、所表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，以便培養(yǎng)學(xué)生對各種材料的適應(yīng)能力③。

其次，老師還可以通過人物來培養(yǎng)學(xué)生的人物聯(lián)想創(chuàng)造能力。在用插畫描繪人物時，不僅僅要表現(xiàn)出人物的表情、衣著，還要變現(xiàn)出人物的地位、年齡、身份以及職業(yè)特點。在對學(xué)生進行人物聯(lián)想創(chuàng)造能力培養(yǎng)時，首先可以選擇男女模特，為模特選擇合適的道具來塑造模特的動作，為模特選擇服裝，設(shè)計背景環(huán)境等，將單一的人物寫生改變成可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的人物寫生。然后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，老師不應(yīng)該限制學(xué)生的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以運用夸張變形、裝飾、寫實中的一種或者多種手法，不同學(xué)生用不同視角來描繪模特，亦可以都用同一視角但采用不同材料來描繪模特，注重對模特臉部特點的刻畫，來表現(xiàn)人物的心理。最后，在畫完人物之后，還需要為人物設(shè)計一個現(xiàn)實的或者超現(xiàn)實的環(huán)境，來使人物刻畫更加豐富。

五、摒棄拿來主義，崇尚推陳出新

在對學(xué)生進行完基本的物象再創(chuàng)造訓(xùn)練之后，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)作思維。進行插畫設(shè)計時，需要學(xué)生具有自己的獨特創(chuàng)意審美能力。通常，學(xué)生最初在接觸獨立設(shè)計的插畫題目時，會感到無從下手，這是由于學(xué)生的創(chuàng)意思維訓(xùn)練不夠，平日只想著臨摹臨摹再臨摹，盲目追求拿來主義，而“拿來主義”對培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維的插畫師來說是大忌，因此，老師要讓學(xué)生摒棄拿來主義④。

插畫老師可以將優(yōu)秀插畫家的作品變異，然后拿到課堂上給學(xué)生練習(xí)，這樣就能夠激起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)意思維得以擴散。在課下，老師可以讓學(xué)生自主的去搜集一些優(yōu)秀的插畫師的作品，讓學(xué)生進行反復(fù)閱讀，分析每一個作品的創(chuàng)意、構(gòu)圖特點、色彩搭配、造型變換、元素組成等，然后再用改變構(gòu)圖、形象替換、轉(zhuǎn)變色彩等不同的形式進行替換。這中替換的思想，是為了讓學(xué)生在原插畫作品上進行變異，加入自己的想法與風(fēng)格，同一個作品堅持在一定時間間隔內(nèi)變換一次，直到從作品中看不到原作品的影子。通過這種變異的方式，可以讓學(xué)生脫離原作的影響，產(chǎn)生創(chuàng)意想法，進入自己創(chuàng)作的狀態(tài)，從而可以從容應(yīng)對老師的各種題目。這種將原作變異的推陳出新方法，在被插畫老師用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維時屢試不爽⑤。

六、運用超現(xiàn)實主義進行思維擴展訓(xùn)練

由于社會的飛速發(fā)展以及人們生活水平的提高，普通畫像幾乎遍布在人們生活的各個角落，由此可見，僅是普通圖像已經(jīng)難以吸引大眾的眼球。為了保持插畫的生命力，插畫師在設(shè)計插畫時應(yīng)該采取更加具有吸引力的表現(xiàn)形式去贏得大眾眼球。其中，超現(xiàn)實主義的方法打破了人們對周圍事物和環(huán)境的傳統(tǒng)認知，代之以更加奇特、錯覺、夢幻、神秘的形式進行表達，將人們從傳統(tǒng)的思維定式帶入到夢幻奇特的情境中，讓人們感受到了超越現(xiàn)實的宇宙烏托邦，超現(xiàn)實主義的優(yōu)勢讓其在插畫中得到了廣泛的應(yīng)用。盡管超現(xiàn)實主義描繪出來的插畫是一種人們常說的美麗謊言，也被很多人成為有意識地自我欺騙，但在這種表現(xiàn)手法之下呈現(xiàn)出來的作品，能夠豐富人們的想象，激發(fā)起人們探索未知事物的欲望⑥。

超現(xiàn)實主義的插畫可以運用抽象的符號和造型等來表達幻覺，可以創(chuàng)造出純形式美的視覺圖例，可以運用寫實的表現(xiàn)手法將夢境或者象征的日常表現(xiàn)出來，亦可以將現(xiàn)實生活中似是而非、似見非見的事物表現(xiàn)出來，幫助人們創(chuàng)造一個美好奇特的幻境。在現(xiàn)實生活中，通常有一些放在一起完全不合理，即人們常說的“水火不相容”的事物，但從視覺的角度上看，有給人一種真實合理的感覺，這種矛盾的空間完全可以運用超現(xiàn)實手法表現(xiàn)出來，運用這種手法畫出的插畫，能夠讓人感受到藝術(shù)的魅力，幫助人們開闊創(chuàng)意思維，增強人們對學(xué)習(xí)插畫的信心⑦。

在插畫課堂上，老師可以鼓勵學(xué)生大膽的運用超現(xiàn)實手法進行插畫創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己的所感所想表現(xiàn)出來，讓學(xué)生大膽放飛想象力的翅膀。除此之外，老師應(yīng)該定期為班級里的學(xué)生舉辦插畫展，讓學(xué)生之間進行交流，每一位同學(xué)都對自己的作品進行介紹，告訴其他同學(xué)自己作品的亮點，想要表達的主體思想等等，讓學(xué)生領(lǐng)會其他同學(xué)的創(chuàng)意，同時老師還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“取其精華、去其糟粕”，在保留自己風(fēng)格的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)別人創(chuàng)意思維中的精華來豐富自己的創(chuàng)作;學(xué)生還可以將班里學(xué)習(xí)插畫優(yōu)秀的學(xué)生當作榜樣，借鑒他們學(xué)習(xí)插畫的好習(xí)慣。老師還應(yīng)該對學(xué)生進行一定的物質(zhì)或精神獎勵，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)插畫的自信心積極性⑧。

七、結(jié)語

綜上所述，插畫中的創(chuàng)意即創(chuàng)造，這是人們的潛在能力，將人們心中的這種潛在能力挖掘出來是進行藝術(shù)創(chuàng)作的最主要任務(wù)。在學(xué)習(xí)插畫的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)并不是一個簡單短暫的過程，因此老師不能急于求成，而是應(yīng)該循序漸進，這個過程不僅需要插畫老師的努力，也需要每一個學(xué)生的配合、努力與鉆研。隨著社會的發(fā)展，對插畫藝術(shù)有了更高的要求，學(xué)習(xí)插畫的學(xué)生也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓他們學(xué)會思考，勇于發(fā)現(xiàn)，發(fā)揚個性，才有可能成為優(yōu)秀的插畫設(shè)計師。

注釋：

①趙曉明，李東娜.商業(yè)插畫教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011（17）：154-155.

②許清.在設(shè)計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011（11）：240.

③田欣.淺談高等美術(shù)院校插畫教學(xué)的創(chuàng)意思維訓(xùn)練方法[J].藝術(shù)教育，2012（01）：102-103.

④閔小耘.商業(yè)插畫教學(xué)探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）：70-71.

⑤羅嵋.英國設(shè)計院校插畫教學(xué)的研究與實踐[J].包裝世界，2015（01）：50-51.

⑥孫玉萍.插畫課程教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2015（22）：86-87.

⑦邱慧靈.藝術(shù)設(shè)計中的創(chuàng)意教學(xué)[J].浙江工藝美術(shù)，2008（02）：82-84.

⑧沈怡婷.讓創(chuàng)意飛起來——對口單招美術(shù)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意能力之思考[J].學(xué)苑教育，2016（10）：14.