何博

【摘 要】 本文依據(jù)現(xiàn)代幼教理念，在系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)下，提出與幼兒身心發(fā)展相宜的幼兒園室外空間、室內(nèi)空間、過渡空間的布局原則及優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，以期建構(gòu)符合現(xiàn)代幼教理念的幼兒園空間系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代幼教理念;幼兒園;空間布局;優(yōu)化設(shè)計(jì)

現(xiàn)代幼教理念和幼兒教育研究成果更加強(qiáng)調(diào)幼兒園空間設(shè)計(jì)要更多考慮促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展需要和空間設(shè)計(jì)的體系性。然而總結(jié)國(guó)內(nèi)外幼兒園空間的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其大多著缺少對(duì)各空間要素之間聯(lián)系的研究，因而缺乏整體性，因此有必要借助系統(tǒng)理論的研究方法，對(duì)符合現(xiàn)代幼教理念的幼兒園空間布局設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

一、幼兒園空間系統(tǒng)

系統(tǒng)論的主要思想是把所研究的對(duì)象看作一個(gè)整體系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的組成和功能，研究要素、系統(tǒng)與環(huán)境三者之間關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，以達(dá)到系統(tǒng)整體的優(yōu)化。在此系統(tǒng)論基礎(chǔ)上，幼兒園空間系統(tǒng)主要就包括幼兒園室內(nèi)空間、過渡空間和室外空間三部分，其中室內(nèi)空間主要包括室內(nèi)活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間;室外空間主要包括室外游戲場(chǎng)所、室外教學(xué)場(chǎng)所;過渡空間主要指連接室內(nèi)之間、室外之間、室內(nèi)與室外之間的門廳、外廊及樓梯等。這三個(gè)子系統(tǒng)互相獨(dú)立又互相聯(lián)系，共同構(gòu)成幼兒學(xué)習(xí)、生活的空間整體。

二、幼兒園空間系統(tǒng)研究與優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、室內(nèi)空間的優(yōu)化設(shè)計(jì)

幼兒園室內(nèi)空間應(yīng)該是設(shè)計(jì)師依據(jù)人體工效學(xué)、幼兒的活動(dòng)流量、幼兒建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)布局的，傳統(tǒng)的繁多的裝修、玩教具設(shè)施，往往與使有限的空間更為擁擠，因此保留寬敞的活動(dòng)場(chǎng)地是幼兒園空間設(shè)計(jì)要考慮的重點(diǎn)之一，在設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意到這點(diǎn)，利用建筑物的墻角與家具擺放的零碎空間，設(shè)計(jì)制作儲(chǔ)物柜、擱架、櫥窗等，留出連片的大空間，一方面可使幼兒活動(dòng)空間寬敞、安全，另一方面也形成一種視覺上的通透、完整和流暢。

例如在小班活動(dòng)室中設(shè)計(jì)躍層、搭建小閣樓，上下閣樓形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)空間，使教室的活動(dòng)空間增加了近一倍，閣樓之間借助樓梯通道連通起來，更為兒童活動(dòng)區(qū)增加了挑戰(zhàn)性和趣味性;又如可將兒童的床設(shè)計(jì)成高30厘米左右的帶抽屜的地臺(tái)，寢具不用時(shí)可收納至抽屜，需要時(shí)拿出即可使用，地臺(tái)在平時(shí)進(jìn)行游戲和表演活動(dòng)時(shí)可作為游戲場(chǎng)地和表演平臺(tái)，地臺(tái)臺(tái)面可鋪設(shè)與地面相同的材質(zhì)花紋的地板，這樣就使休息區(qū)和活動(dòng)區(qū)聯(lián)成一片，活動(dòng)室的整體空間不會(huì)減少，視覺上也會(huì)更加通透完整。

總體來說，室內(nèi)空間的布局設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

（1）簡(jiǎn)單。室內(nèi)各空間的格局不要太復(fù)雜，減少兒童的錯(cuò)亂感。

（2）分隔。有的兒童喜歡獨(dú)自活動(dòng)和旁觀，室內(nèi)要提供這樣的空間使孩子可以獨(dú)立游戲活動(dòng)或獨(dú)立思考。

（3）舒適。幼兒長(zhǎng)時(shí)間離開家會(huì)比較容易疲勞，需要布設(shè)像家庭中一樣柔軟舒適可供休息的物品，如靠墊、地毯、沙發(fā)、織物墻飾和絨毛玩具。

（4）感覺。玩具和設(shè)施要能給孩子提供各種感觸與靈感，如畫作、照片，觸碰后能發(fā)聲的玩具，操作后可移動(dòng)的物件，不同材質(zhì)手感的物品等，都可全面鍛煉兒童感覺統(tǒng)合能力。

（5）刺激。室內(nèi)應(yīng)陳放一些開放性材料，如盛水容器、瓶子、塑料盒、質(zhì)地顏色各異的粉筆、積木、蠟筆、紙，漿糊，顏料等，給兒童的創(chuàng)造性活動(dòng)提供工具集空間。

（6）穩(wěn)定。玩教具用品的周轉(zhuǎn)速度不要太快，不要一次性更換太多東西，應(yīng)借助相對(duì)穩(wěn)定的器物培養(yǎng)兒童的專注力。

（7）安全。室內(nèi)大型玩具須安全牢固，室內(nèi)器具要每天檢查，使用時(shí)也應(yīng)有專人指導(dǎo)，同事對(duì)兒童的行為也要時(shí)時(shí)關(guān)注，防止受傷。

（8）衛(wèi)生。餐廳、衛(wèi)生間、臥室的衛(wèi)生都要有保障，小班兒童經(jīng)常會(huì)趴在地板上娛樂休息，地板要始終保持潔凈，玩具要每天清洗消毒。

2、室外空間的優(yōu)化設(shè)計(jì)

一所專業(yè)的幼兒園不僅需要合理的室內(nèi)空間布局，還應(yīng)充分利用室外環(huán)境，并設(shè)計(jì)出一套符合兒童活動(dòng)成長(zhǎng)需求的室外設(shè)計(jì)空間方案，能夠給孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)提供更高水平的發(fā)揮空間。

因此，一般在進(jìn)行幼兒園室外設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下問題：

（1）對(duì)幼兒園室外進(jìn)行實(shí)地勘察，考慮到幼兒園的特殊性，針對(duì)幼兒園的獨(dú)特性來進(jìn)行幼兒園室外設(shè)計(jì)，例如可依據(jù)地形的自然起伏修筑園區(qū)不同功能區(qū)。

（2）幼兒園室外設(shè)計(jì)綠化方面植被選擇要區(qū)分，幼兒園適宜選擇矮小的，形態(tài)優(yōu)美的，抗風(fēng)能力較強(qiáng)的小喬木或是灌木。

（3）景觀塑造時(shí)要注意排水系統(tǒng)的處理，一般采取坡度排水的方法將校園中的雨水排出，一些小花園中不僅要有獨(dú)立的排水系統(tǒng)還最好能夠有較好的蓄水功能，保證植被有足夠的蓄水量。

（4）幼兒園室外一般都要布局大型玩具，如滑滑梯、蹺蹺板、秋千、蹦蹦床等，這些都可為幼兒教學(xué)游戲活動(dòng)提供空間，為幼兒提供更好的戶外課堂場(chǎng)所，以此加強(qiáng)兒童參加集體活動(dòng)的動(dòng)力與熱情。

3、過渡空間的優(yōu)化設(shè)計(jì)

幼兒園的過渡空間，就是將室內(nèi)功能用房與戶外活動(dòng)場(chǎng)所連接起來的通道空間，如走廊、樓梯、門廳過道等，都是連接幼兒園各功能空間與樓層，在設(shè)計(jì)時(shí)只作為幼兒短時(shí)間活動(dòng)和停留的場(chǎng)所，這一空間雖不作為長(zhǎng)時(shí)間停留場(chǎng)所，但也能促進(jìn)幼兒在其中的交往，滿足幼兒之間互助、分享、合作以及學(xué)習(xí)的要求。

因此，一般在進(jìn)行幼兒園室外設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下問題：

（1）幼兒園走廊是幼兒比較容易集中活動(dòng)的區(qū)域，所以在幼兒園走廊設(shè)計(jì)中首先需要考慮的因素就是安全因素，首先走廊設(shè)計(jì)要保障連貫通暢，盡量保證走廊的寬度在1.3米以上，高度應(yīng)不低于幼兒平均身高，防止幼兒攀爬;裝修時(shí)走廊可用海綿夾層進(jìn)行軟包，這樣可以最大限度的避免孩子碰傷;兩邊的墻面可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，如貼上幼兒優(yōu)秀作品以供展覽，掛上水彩畫以供欣賞，增強(qiáng)童趣性。

（2）樓梯要設(shè)計(jì)合理，每一臺(tái)階應(yīng)低于10厘米，樓梯傾斜度設(shè)計(jì)應(yīng)在25度左右之間，方便幼兒上下，臺(tái)階表面要進(jìn)行防滑處理，每一臺(tái)階邊緣要磨成半圓角，防止磕碰，邊上要設(shè)置欄桿，并在合適的位置加裝幼兒扶手桿，扶手材料以木質(zhì)材料為佳，冬天不至于溫度過低影響幼兒使用。

（3）門廳過道通常是幼兒和家長(zhǎng)最先關(guān)注到的幼兒園環(huán)境部分，其設(shè)計(jì)布局的好壞會(huì)直接影響家長(zhǎng)尤其是幼兒對(duì)幼兒園最初的印象，因此在幼兒園門廳設(shè)計(jì)中，就要著重凸顯幼兒園的本土環(huán)境及獨(dú)特文化和相應(yīng)的導(dǎo)視系統(tǒng)，在幼兒園門廳進(jìn)行相應(yīng)的文化點(diǎn)綴，如在大門口擺放花環(huán)門廊，不同季節(jié)鑲嵌不同植物花草，或設(shè)計(jì)一條種植長(zhǎng)廊，種上藤本植物，會(huì)很容易讓家長(zhǎng)感覺身臨其境，進(jìn)入幼兒園就能感受到季節(jié)更替，幼兒走過美麗的植物長(zhǎng)廊也在一定程度消減其入園焦慮。

三、總結(jié)

從系統(tǒng)理論出發(fā)，提出幼兒園空間系統(tǒng)的概念，基于現(xiàn)代幼教理念，提出與幼兒身心發(fā)展相宜的幼兒園空間布局原則及優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，可為未來地區(qū)幼兒園空間創(chuàng)設(shè)與改造提供參考和依據(jù)，對(duì)幼兒園空間設(shè)計(jì)實(shí)踐具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫曉軻.幼兒園空間設(shè)計(jì)參與理念的演變[J].學(xué)前教育研究，2011（12）.

[2] 杜曉軒.幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)——整體性原則[J].藝術(shù)科技，2013（6）.

[3] 徐蘭宇.淺談國(guó)外幼兒園建筑的空間營(yíng)造[J].安徽建筑，2012（01）.

[4] 王麗娜.現(xiàn)代幼兒園室內(nèi)外主要活動(dòng)空間設(shè)計(jì)研究[D].青島理工大學(xué)，2008.

[5] 李政.論幼兒園活動(dòng)空間四維設(shè)計(jì)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

【作者簡(jiǎn)介】

何 博（1987-）女，陜西周至人，理學(xué)碩士，陜西學(xué)前師范學(xué)院環(huán)境與資源管理系教師，主要從事學(xué)前教育研究.