韓曉琴

一、打造激情的小學(xué)語文課堂

美國心理學(xué)家莫維爾提出，情感是兒童智慧的高度組織者，愉悅的情緒可以使人們的認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到最佳效果。可見，情感在學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感呢？

1.教材內(nèi)容激情

九年制義務(wù)教育語文教材中編入的都是文質(zhì)兼美的文章，教師要善于挖掘課文的思想精髓和語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生在領(lǐng)略祖國山河風(fēng)光、追思英雄業(yè)績、體驗(yàn)風(fēng)俗人情、接受知識洗禮的語文課上，激發(fā)對祖國大好河山和語言文字的熱愛、對革命先輩的崇敬、對高尚情操的理解、對科學(xué)知識的探求。

2.課堂導(dǎo)入激情

在課堂教學(xué)中，要想快速集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。而課堂導(dǎo)入的目的就是激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師可以通過聲情并茂地范讀課文、播放錄音引入情境，或者引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面，感染學(xué)生的情緒，為順利開展教學(xué)做好鋪墊。

3.師生關(guān)系激情

良好的師生關(guān)系是完成教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在學(xué)生面前不茍言笑的教師，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，拉大師生之間的距離。教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能引發(fā)師生的情感共鳴，提高教學(xué)效率。

二、打造引趣的小學(xué)語文課堂

早在兩千多年前，孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”之情、“樂”之趣，道理自在其中。對于注意力不易持久、好動(dòng)愛玩的小學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)他們探求知識、獲得能力的內(nèi)在動(dòng)力，它能陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師可以運(yùn)用以下幾種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言，充分發(fā)揮語言的感染力和說服力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)物、圖片、板畫、幻燈片、錄像等直觀教具及現(xiàn)代多媒體設(shè)備等各種教學(xué)手段的作用。

第三， 教師可通過演示或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)踐證明獲取科學(xué)知識，這也符合小學(xué)生愛動(dòng)手、愛探索的心理特征。

第四，根據(jù)小學(xué)生好勝心和進(jìn)取心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可適當(dāng)穿插、組織課堂競賽活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以高度集中的注意力投入課堂學(xué)習(xí)。

第五，教師可以根據(jù)課文體裁進(jìn)行課本劇表演，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第六，教師應(yīng)注意學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上可知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容進(jìn)行選擇。

三、打造促思的小學(xué)語文課堂

古羅馬哲學(xué)家賽尼卡指出：“人是會(huì)思維的動(dòng)物?！苯虒W(xué)活動(dòng)中的一切都要以思維訓(xùn)練為核心。激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，不僅能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，還能深化學(xué)生的形象思維，從而保證學(xué)生思維訓(xùn)練的科學(xué)性和完整性，為靜如止水的課堂教學(xué)注入新鮮的活力。教師可從以下三個(gè)方面著手：

1.語言激勵(lì)

教師可通過簡短而富有激情的語言，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)意識，激發(fā)學(xué)生積極思維。學(xué)生剛踏入校門，筆者就會(huì)教育他們：“一位優(yōu)秀的學(xué)生，在上課時(shí)，不僅要專心聽教師講課，還要開動(dòng)腦筋、敢想敢說?！闭n后，筆者經(jīng)常與學(xué)生拉家常、交朋友，鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋思考問題，大膽發(fā)表自己的看法。

2.設(shè)障激勵(lì)

教師可以在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)疑置問，提高學(xué)生大腦的興奮度，發(fā)散學(xué)生的思維。教師還可以巧用“激將法”，提出一些問題，引發(fā)學(xué)生熱烈地爭論和積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.成功激勵(lì)

教師要善于設(shè)疑，善問巧問，提高問題的“含金量”，排除學(xué)生的“唯一答案”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”的心理，敢于獨(dú)立思考。北京特級教師寧鴻彬?qū)W(xué)生有“兩歡迎，三允許”，即“歡迎質(zhì)疑、歡迎爭辯”“允許出錯(cuò)、允許改正、允許保留”。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

此外，在思維訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)考慮課堂提問的層次性、教學(xué)步驟的梯度、學(xué)生的思維過程等問題。

總而言之，情感、興趣與思維三者是相互依存、相互促進(jìn)的，教師只要在課堂教學(xué)中充分利用三者之間的關(guān)系，正確運(yùn)用教學(xué)方法，就能打造激情、引趣、促思的小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘鎮(zhèn)王元小學(xué)）endprint