朱玉琴

【摘要】在班級(jí)管理中，總有那么一兩個(gè)孩子似乎是班級(jí)活動(dòng)中不和諧的音符，由于家庭、社會(huì)和學(xué)校教育等影響，他們的行為古怪，自由散漫，發(fā)展水平低，自控能力差，這些特殊的孩子不僅會(huì)影響到其他孩子，還往往會(huì)牽扯教師大量的時(shí)間和精力。孩子的教育，重要的不在于得出正確的結(jié)果，而在于走向正確的那個(gè)過程。

【關(guān)鍵詞】教育幼兒方法靈活

愛是教育的靈魂、教育的前提，是開啟孩子心靈的鑰匙。我們每一個(gè)教師都要擁有一顆愛心，用自己的愛去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)孩子，因此教育幼兒的方法要講究靈活性。

一、 教育幼兒要因人而異

如果說每一個(gè)孩子都是一塊有待雕琢的璞玉，那么那些浸潤著師愛的批評(píng)就會(huì)像一把溫柔的刻刀，使璞玉在教師精心的雕琢下漸漸煥發(fā)出應(yīng)有的光彩。在教育實(shí)踐中，很多教師對(duì)調(diào)皮孩深感頭疼，因?yàn)樗麄兂３_亂課堂紀(jì)律，做出一些讓人啼笑皆非的事來。對(duì)于這些孩子，該如何進(jìn)行愛的教育？

1. 調(diào)皮孩子的教育。班上幾十個(gè)孩子來自不同的家庭，由于生理、教育、年齡、個(gè)體發(fā)展、家庭環(huán)境等方面的不同，行為上也存在明顯的個(gè)體差異——好動(dòng)、調(diào)皮、無規(guī)則等。而這些孩子往往精力充沛，他們好像有使不完的力氣。這些體內(nèi)的“剩余精力”需要以一定的方式發(fā)泄出來。而老師無視這些“精力”，他們往往會(huì)做出一些所謂的壞事，然后再次受到老師指責(zé)、批評(píng)。日復(fù)一日，這些孩子也會(huì)慢慢習(xí)慣這種無視，心海深處一次次被打擊，慢慢形成自卑或逆反心理。其實(shí)，凡事都有正反兩面性。如我班有個(gè)小朋友，他的怪動(dòng)作、怪模樣，常惹老師生氣，我曾企圖幫他改掉壞習(xí)慣，但都以失敗而告終，使我失去了信心。但有一次午睡起床，他很快穿好衣服，興奮地走到我跟前說：“老師，我衣服穿好了，是不是第一名？”“如果你還能把自己的被褥疊整齊放好，那就更好了。”他聽了我的話，又來到自己的小床邊，將自己的小被子疊得整整齊齊，于是，我當(dāng)著同伴的面稱贊了他：“你疊的被子真整齊呀，像解放軍叔叔疊的一樣整齊，要是你能幫還沒疊好被子的小朋友疊一下，那你就是個(gè)了不起的孩子！”我的話音還沒落，他就答道：“好的，我會(huì)幫他們疊整齊的?！痹捯魟偮?，他就幫同伴干起來了，他疊了一床又一床的，好乖。

2. 性格粗暴孩子的教育。多年的教育發(fā)現(xiàn)，一些在家性格暴躁的孩子，到了幼兒園集體生活中，他們也不敢發(fā)脾氣，就是偶爾發(fā)出來，在教師的教育下也很快能冷靜下來。當(dāng)然，如果他對(duì)一件表面很無理的要求能夠提出合理的解釋，我們不僅要尊重他們的意見，還可以和孩子一起，幫助他們滿足需求。這是教師和孩子很好的交流機(jī)會(huì)，他覺得你相信他，他也就相信你，這樣孩子也就不會(huì)為了一個(gè)錯(cuò)誤說謊。

3. 表現(xiàn)出色孩子的教育。在每個(gè)班中，都會(huì)有幾個(gè)孩子是同齡人中的佼佼者——學(xué)習(xí)出色，活動(dòng)能力強(qiáng)，是教師的得力小助手，是同齡學(xué)習(xí)的榜樣。也不知從什么時(shí)候開始“多夸孩子”成了教育孩子的金科玉律。有專家指出，過多地夸獎(jiǎng)容易讓孩子把周圍同學(xué)看作“敵人”，滋生嫉妒、防御心理。因此，對(duì)這類的孩子，當(dāng)他們不小心做錯(cuò)了事，教師更應(yīng)注意教育技巧，找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，盡量用婉轉(zhuǎn)的語言進(jìn)行批評(píng)教導(dǎo)。

二、 教育幼兒要因事而異

現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)過程中，教育方式是一門很有講究的學(xué)問，教育方式不當(dāng)，不僅于事無補(bǔ)，而且會(huì)挫傷孩子的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。理想的教育方式要慎選場合，寧小不大。教師在教育孩子的時(shí)候必須認(rèn)真考慮其適用場合。一般來說，是一個(gè)群體時(shí)，場合可稍大；是個(gè)體時(shí)，場合稍小。個(gè)體對(duì)象有較強(qiáng)代表性時(shí)，場合可稍大；基本上是個(gè)體行為時(shí)，場合宜小，總之“寧小勿大”，這樣可大大減少教育的副作用。如放學(xué)前的那一刻，家長們一哄而來，他們還沒走到門口就急著叫子女的名字，孩子聽見后就忍不住跑出去，不聲不響地從人群中擠出去。中班的孩子沒有小班孩子那樣幼稚，也沒有大班孩子那樣懂事，他們正處于一個(gè)似懂非懂的階段，如果在常規(guī)上我們稍稍松懈，那就會(huì)事倍功半，甚至前功盡棄。于是，我采用一個(gè)幼稚的方法教育孩子，我要求孩子們坐在自己的座位上，我也坐下來，與他們約法三章說：“今天，老師和你們一樣，坐在椅子上等放學(xué)。等一會(huì)兒你們的爸爸媽媽來接你們，必須等到老師叫你的名字后才能出去，要不然你悄悄地走出去，老師會(huì)生氣的！”我的話音還沒落，孩子們個(gè)個(gè)端端正正地坐好了，家長們同往常一樣，孩子們紋絲不動(dòng)，個(gè)個(gè)由老師點(diǎn)名后才站起來回家，有幾名孩子走到門口還受到家長的指責(zé)?！笆俏覀兝蠋熣f的，叫到名字才能出來，要不然老師會(huì)生氣的?！币粋€(gè)響亮、幼稚的聲音在門口響起來。這話也提醒了我，晚上，我用短信解說了我的用意：點(diǎn)名保證了孩子安全，我們馬虎不得呀！家長們一一回復(fù)“贊同”。

三、 教育幼兒要因時(shí)而異

教育過程本身是一個(gè)情感體驗(yàn)過程，教育的實(shí)施，離不開和諧融洽的氣氛，教師在教育孩子的時(shí)候可以搞點(diǎn)“包裝”，暗示教誨。有的事情只要經(jīng)教師暗示、點(diǎn)撥，把批評(píng)的話說成關(guān)懷的話、自責(zé)的話、勸慰的話，把否定的話說成探討的話，把不滿的話說成提醒的話，把說教的話說成激勵(lì)的話，這樣孩子們更樂意接受。還有教師以自己的言行來影響和教育孩子，輕輕撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀等，像鮮艷的玫瑰，刺中帶香；像治病的良藥，苦中帶甜，孩子聽了順耳順心。教師在教育孩子時(shí)，不能一棒打下去，那樣會(huì)觸及孩子的痛處，破壞孩子的自尊，激發(fā)孩子逆反心理。