嚴華銀

福建三明有一所名為三明學院附小的學校，學校確立了“福澤思想，幸福教育”的理念。在感受了該校生活，深入了解了該校林啟福校長和他的團隊、師生之后，我深覺，福澤是一種好教育，福澤教育是一種卓越的教育哲學。

福澤，是關于教育的科學的表達。

福澤，福之大澤，這是對于學校和師生教育教學關系貼切準確的描述。學校本身就是一條注滿幸福之水的長河，老師則是一條條水源豐沛的幸福小河，在這樣的學校和老師的熏染教育之下，學生未來都應成為無數的幸福的小河。福澤，以學校和老師之福來潤澤學生，潤澤他人，學生終有一天又能以自身之福來潤澤他人，潤澤社會，并進而反哺、潤澤學校。就此而言，教育，就是人與人之間幸福的潤澤，而且是立體交互的潤澤。

福澤，是基于教育現實的理想追求的表達。

福澤，澤被天下，澤之所被，應該是普惠的，應該是公平的、絕無厚此薄彼的，而澤的動態(tài)過程，恰恰是教育應有的姿態(tài)，那就是靜靜地緩緩地浸潤，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這種舒緩、沉靜，內隱著一種精神和哲學，那就是耐心、忍性，期許和等候著生命的幼芽和清純的兒童靜悄悄地生長。這種表達的深刻，是因為對于現實教育的觀察和思考的真切，而這種理想的追求，表現的是林校長及其團隊成員教育的大愛和良知。

福澤，優(yōu)秀的理念還應有扎實的教育行動做支撐。

三明學院附小的校訓是“從小事做起，把小事做好”，恰恰對應了福澤之澤性。涓涓、滴滴、細細、悄悄，可以說，起點在微小處，但又落點在大福中。這樣一種基于兒童視角和立場的深入人心的簡明、質樸的話語方式，在當今學校文化建設“高大上”成風的大潮中，很是另類，卻又是難能可貴的返璞歸真。不僅如此，學校已經建構的“七色花”德育課程以及正在建構并完善的福澤教育課程體系，都為這樣的教育實施提供了最為重要的“物質”保證。

福澤教育觀，根植于我國儒家教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)之中。有教無類，因材施教，除了呈現出孔子教育的一種基本原則和策略，更表達了“讓每一個受教育者都能公平地受到教育，都能受到適合自己的教育，獲得應有的發(fā)展”這樣一種博大的教育家胸懷和理想，這可以說是福澤思想之源。林校長偶爾會講起他自己的教育經歷和故事，他感恩于親人、老師、同伴、領導甚至家長。他以為，受惠于他人進而播惠于世界和未來，這就是教育和傳承。這應該是福澤教育之基。

什么是一個校長和一所學校的教育哲學？美國課程學者泰勒認為，學校的教育哲學指的是對美好生活的看法所持的價值觀，以及對社會適應、社會改造和社會分工等問題的態(tài)度。它不是一般的學校發(fā)展理念，也不是帶有認識論和方法論意義的教育理念，而是積淀在學校中的歷史傳統(tǒng)，反映了學校的發(fā)展背景，體現著校長和廣大教師共同愿景的核心教育理念。

以此來觀照三明學院附小的福澤教育，我們會發(fā)現，福澤就是三明學院附小的教育哲學，而且是優(yōu)秀的教育哲學，因為林校長的思考是哲學的，他的教育哲學的建構是科學的。古人云：“篳路藍縷，以啟山林?！绷中ｉL名為啟福，也許是天造地設的機緣，林啟福校長一心要開啟三明學院附小的教師和學生的幸福之門，而福澤哲學，體現的是基于規(guī)律的個性，有所根據的原創(chuàng)和極具智慧的表達。福澤教育的踐行，實現的是教育的公平、普惠、生長、溫潤、細膩之功，這正是現實和未來基礎教育所要達成的最為關鍵的目標任務，這也是教育的無量功德。

福澤，啟福，在林校長這兒名副其實，實至名歸。