☆劉華俊

（中央電化教育館網(wǎng)絡(luò)部，北京100031）

簡簡單單的技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮實實在在的作用
——記吉林省樺甸市蘇密溝中心小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐

☆劉華俊

（中央電化教育館網(wǎng)絡(luò)部，北京100031）

堅持應(yīng)用驅(qū)動，機制創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是我國推進教育信息化的核心理念和工作方針。蘇密溝中心小學(xué)在條件并不完備的情況下，一方面革新觀念，夯實基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有的成熟簡單的信息技術(shù)；另一方面爭取教育行政部門和教研單位的支持，逐步建立完整的管理制度，持之以恒，在信息化的教學(xué)之路上取得了明顯的成效，很好地詮釋了教育信息化這一核心理念和工作方針。

信息技術(shù)；應(yīng)用；制度保障；教育信息化

一、引言

蘇密溝中心小學(xué)是吉林省樺甸市蘇密溝鄉(xiāng)的一所農(nóng)村小學(xué)，散落于蘇密溝鄉(xiāng)“川”字形溝落當(dāng)中。學(xué)校下轄四所村小和兩個教學(xué)點（如圖1），共有學(xué)生706名，教師142名。和全國多數(shù)農(nóng)村小學(xué)一樣，蘇密溝中心小學(xué)面臨各種困境：教學(xué)質(zhì)量低下，導(dǎo)致學(xué)生流失數(shù)量持續(xù)攀升，學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)向縣城學(xué)校，留下的學(xué)生的家長也對學(xué)校產(chǎn)生了不信任情緒；優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，由于教育教學(xué)環(huán)境簡陋，導(dǎo)致優(yōu)秀教師向縣城學(xué)校調(diào)轉(zhuǎn)，以尋求更好的發(fā)展空間。村完小和教學(xué)點師資日益缺乏，開不齊課的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重；教師信息技術(shù)水平較低，工作積極性不高，疲態(tài)現(xiàn)象與日俱增。

圖1 蘇密溝中心小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐示意導(dǎo)圖

二、扎扎實實打基礎(chǔ)

在這種情況下，如何正視現(xiàn)實，走出一條符合當(dāng)前環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)實踐之路呢？“我們只是抓住了信息技術(shù)發(fā)展給我們帶來的契機，采用簡單的信息技術(shù)做突破口，激發(fā)教師熱情，改變我們的現(xiàn)狀?！薄K密溝中心小學(xué)校長如是說，他們從最基礎(chǔ)的信息環(huán)境建設(shè)開始。

蘇密溝中心小學(xué)信息化基礎(chǔ)建設(shè)得益于國家“農(nóng)遠(yuǎn)工程”、“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目，又在樺甸市“統(tǒng)籌規(guī)劃、三級覆蓋，保證資源、強化應(yīng)用”的教育信息化發(fā)展的背景下逐步完成。目前，其所有班級已全部實現(xiàn)電腦、白板、投影儀、電子實物展臺和音箱等省定標(biāo)準(zhǔn)化班級配備；村小與教學(xué)點的班級亦全部安裝電腦、50吋液晶電視、實物展臺和音箱。中心校配備10兆光纜專線、村小和教學(xué)點配備4兆光纖。

在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，中心小學(xué)就有針對性、有計劃、有步驟地對教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能進行了多輪培訓(xùn)。從最初的開關(guān)機、打字到辦公軟件的簡單應(yīng)用，再到簡單的課件制作，由易到難，由淺入深，層層推進。同時，根據(jù)教師年齡階段，分別制定相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使“老年教師會用，中年教師會改，青年教師會做，全員教師應(yīng)用”。通過舉辦一系列信息技術(shù)與學(xué)科整合競賽活動，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的信心與熱情，在學(xué)校掀起了一股信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)熱潮。很快，一批年青骨干教師脫穎而出。

三、實實在在促應(yīng)用

在信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)上，蘇密溝中心小學(xué)多年來進行了一系列有意義的探索和實踐。應(yīng)用“演示型電子教案”、“網(wǎng)絡(luò)化備課”……采用的技術(shù)和資源，既普通又容易獲得，取得了簡單但實用的效果。

2010年冬，蘇密溝中心小學(xué)著手組織教師制作“演示型電子教案”（如圖2）。以微軟PPT為主要載體，將教案與課件進行整合，按照教案流程的順序，將其分別寫入幻燈片的備注區(qū)域，并將所要呈現(xiàn)的課件堆列在對應(yīng)的幻燈片的演示區(qū)域內(nèi)。上課時利用多屏放映的特性，實現(xiàn)“一屏操作，分屏播放，所見不同”的效果——教師所觀看的電腦屏幕上可同時呈現(xiàn)演示區(qū)和備注區(qū)的內(nèi)容，而學(xué)生所觀看的白板上只呈現(xiàn)演示區(qū)的內(nèi)容。

為解決不同年齡層次教師對信息技術(shù)掌握使用的差異問題，蘇密溝中心小學(xué)提出演示型電子教案母版的概念。母版是演示型電子教案的雛形（第一版），由青年教師或骨干教師制作，其中只提供最基本的演示型電子教案框架和教育教學(xué)資源。其他使用者需要根據(jù)自身教學(xué)要求對母版進行相應(yīng)的重組、增刪與串連等。由于最初的母版所采用的許多資源可以直接采用國家“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目播發(fā)的課程資源，這大大降低了最初母版的制作難度和工作量，也為教師提供了在優(yōu)質(zhì)資源基礎(chǔ)上，增加自己教育針對性和藝術(shù)性的空間。

圖2 演示型電子教案流程及管理示意圖

2014年初，蘇密溝中心小學(xué)開始組織“網(wǎng)格化備課”，通過通訊軟件QQ和博客，將傳統(tǒng)的集體備課轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，進行即時通訊備課（備課研討會如圖3所示）。學(xué)校推行“網(wǎng)格化備課”的初衷是想解決三個問題：一是因地域問題、交通不便而產(chǎn)生的中心校和教學(xué)點集體備課難；二是期望實現(xiàn)一課多磨，提升教師業(yè)務(wù)水平；三是深入探索演示型電子教案的應(yīng)用。

經(jīng)過一段時間的摸索，他們形成了網(wǎng)絡(luò)化備課的基本步驟：“提出問題——確立研課主題——主備人備課——視頻教案研磨——主備人二次備課——視頻現(xiàn)場課——視頻說評課——主備人反思——小組長總結(jié)”等。整個環(huán)節(jié)都是在網(wǎng)絡(luò)上進行，方便、及時、有效。

圖3 蘇密溝中心小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化網(wǎng)絡(luò)備課研討會

在教學(xué)點數(shù)字教育教學(xué)資源全覆蓋項目的實施過程中，蘇密溝中心小學(xué)下轄教學(xué)點最初通過直接使用項目資源解決音、體、美、品生等課程師資欠缺的問題。但后來，中心校骨干教師在對教學(xué)點數(shù)字教育資源進行分析后發(fā)現(xiàn)，其整體教學(xué)模式與本校的演示型電子教案非常契合，于是組織了對教學(xué)點數(shù)字教育資源的二次開發(fā)，將教學(xué)點數(shù)字教育資源的課堂教學(xué)課件與課后資源納入到演示型電子教案當(dāng)中，將“跟我學(xué)”課堂教學(xué)實錄收集整理，作為演示型電子教案“課程資源”應(yīng)用到教學(xué)中。同時自制主頁鏈接教學(xué)點覆蓋項目資源，方便教師檢閱使用。教學(xué)點數(shù)字教育資源極大豐富了蘇密溝中心小學(xué)的演示型電子教案，提升了教學(xué)應(yīng)用的廣度與深度。

四、用制度保駕護航

蘇密溝中心小學(xué)在當(dāng)?shù)亟逃块T和教研單位的建議下，結(jié)合本校實際，采用“縱橫監(jiān)管”原則，加強應(yīng)用管理，防止流于形式或半途而廢。首先將全校教師按照學(xué)科（或年級）進行分組，遴選小組長，引入小組考評機制，實行縱向監(jiān)管；然后，按照地域劃分，以校為單位，對教師進行橫向考評；這樣，縱橫交錯，對教師實施有效管理，避免監(jiān)管脫軌現(xiàn)象的發(fā)生。

蘇密溝中心小學(xué)把自己的管理制度總結(jié)為：三檢一測兩管理，輔案聽課網(wǎng)絡(luò)評。三檢：每周必檢二次備課的進度，每月抽檢二次備課的質(zhì)量，每月末檢查二次備課流程和教學(xué)手記。一測：每次隨堂聽課必進行當(dāng)堂教學(xué)效果檢測，對三率進行分析，指導(dǎo)教師備課與教案，提升應(yīng)用水平。兩管理：各村小校長分別管理自己學(xué)校教師電子教案的使用，中心校教務(wù)處既查教師的使用，也查校長的指導(dǎo)。輔案：是演示型電子教案二次或多次備課的記錄便箋。它分三大版塊，一是記錄二次或多次備課的內(nèi)容，如增刪或修訂了哪些內(nèi)容；二是對課堂效果的一個簡單記錄，如課堂三率、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等；三是課后反思。輔案記錄秉承有話則長，無話則短的原則，完整地勾勒出教師二次或多次備課的一個輪廓。輔案是教導(dǎo)處檢查備課的一個有效憑證與依據(jù)，憑借輔案與演示型電子教案的比對，檢查者可以很清晰地看出教師備課的整個過程。聽課：采取隨機聽課機制，在事先不打招呼的前提下，每周根據(jù)輔案檢查的情況，進行隨機聽課。網(wǎng)絡(luò)評：依托“網(wǎng)絡(luò)化備課”的QQ或微博，從聽、說、評課的角度直接獲得教師的備課情況，促進教師備好課，也遏制了少數(shù)教師不備課現(xiàn)象。

五、意想不到的效果

蘇密溝中心小學(xué)的教育信息化實踐之路因其“全員參與、人人共建、資源共享”的特點，成為推進全鄉(xiāng)教育同步發(fā)展的紐帶，初步實現(xiàn)了中心校與教學(xué)點同步發(fā)展的夢想，使全鄉(xiāng)的706名學(xué)生能夠在不同的課堂上，共享教育資源，五年時間的默默耕耘，成效初顯。

在融合教學(xué)點數(shù)字教育資源的“演示型電子教案”模式的實施過程中，蘇密溝中心小學(xué)的教育質(zhì)量有了顯著的提升。近幾年，學(xué)校的學(xué)生留校率逐漸提升，鞏固率在100%（如表1），吸引了臨近鄉(xiāng)縣的學(xué)生入學(xué)?！把菔拘碗娮咏贪浮辈粌H在本校產(chǎn)生了很好的應(yīng)用效果，并在樺甸全市推廣應(yīng)用，同時部分教案上傳至省教育資源公共服務(wù)平臺供全國分享。2015年5月，在青島召開的全國教育信息化應(yīng)用展覽中，“演示型電子教案”作為優(yōu)秀案例參加了展覽。

目前，蘇密溝中心小學(xué)教師的信息技術(shù)能力和教學(xué)水平有了顯著提高，教學(xué)熱情高漲。學(xué)校部分教師近年來多次獲得省、市乃至國家級表彰。2012年，蘇密溝中心小學(xué)榮獲全國小學(xué)生語文讀寫能力大賽組織工作一等獎，全國教育科研實驗學(xué)校；2014年學(xué)校榮獲吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎二等獎；2015年，丁紹輝老師獲吉林省“江城好人·最美教師”榮譽；陸欣芬老師獲2015年樺甸市“十大最美教師”稱號。

表1 2010-2014學(xué)校成績排名及留校率

六、結(jié)束語

利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源的共建共享，促進教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是農(nóng)村學(xué)校普遍應(yīng)用是教育工作者必須面對和解決的問題。蘇密溝中心小學(xué)在自身信息技術(shù)條件受限制的情況下，通過采用簡單成熟的技術(shù)手段如PTT的備注功能、母版功能促進不同層次、不同年齡教師普遍應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，通過QQ、博客等大眾軟件開展校際間網(wǎng)絡(luò)備課交流，促進了中心校與村小、教學(xué)點的共同發(fā)展。蘇密溝中心小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的決心大，措施實，小應(yīng)用見到了大效果，探索出了符合當(dāng)?shù)貙嶋H情況的信息技術(shù)應(yīng)用模式，為簡單使用技術(shù)促進信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的發(fā)展提供了生動的案例。為許多信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，啟動應(yīng)用工作并在短期內(nèi)實現(xiàn)普遍應(yīng)用這樣一個難題，找到了簡單實用、易行的教學(xué)模式。如何持續(xù)推進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是值得我們進一步探索和實踐的課題。

[1]桑新民,鄭文勉,鐘浩梁.區(qū)域教育信息化的戰(zhàn)略思考[J].電化教育研究,2005,(03):8-11.

[2]李梅,宋蔚,張新明.安徽省中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策思考[J].電化教育研究,2006,(07):76-80.

[3]王佑鎂.我國中小學(xué)信息技術(shù)教育研究現(xiàn)狀與趨勢分析[J].電化教育研究,2012,(02):95.

[4]魏薪.淺析教育信息技術(shù)在教學(xué)中的影響[J].文學(xué)教育(中),2013, (07):149.

[5]胡曉玲,胡鐵生,潘國,胡小勇.我國基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課題研究現(xiàn)狀與趨勢研究[J].教育信息技術(shù),2013,(12):18-20.

G434

A

1671-7503（2016）21-0006-03

鄭方林]