何懷明

最近發(fā)生了一件事，令我陷入了深深的沉思。一位年輕的班主任因?yàn)樽粤?xí)課班級紀(jì)律混亂，進(jìn)班氣狠狠地說了句話：都快放假了，你們還不知道要臉？話一出口，一位男生吼出了一句：“誰說話你就說誰！”（意思是不要兜著一起罵）“我說你了嗎？我說你了嗎？你這賤皮子?！卑殡S著氣憤地罵，上前一步就要拍。學(xué)生身材高大魁梧，順手擋了一下碰到了老師的頭。這下將老師徹底惹惱了，揪著學(xué)生找年級主任……

我得知事情的原委后，一股惆悵惘然的滋味涌上心頭：教育是怎么了？教育該讓什么樣的人來辦？學(xué)生的確存在問題，但不管怎么說，只要人類社會存在教育還得往下進(jìn)行。

就這起教育事件，我們冷靜地分析了其產(chǎn)生的原因。

第一，從班主任用“都”字“批評”學(xué)生，可見紀(jì)律混亂這種現(xiàn)象在這個班級時來已久。上自習(xí)課紀(jì)律長期混亂說明什么？說明這個班級的學(xué)風(fēng)不正，說明班主任的教育能力存在問題。從學(xué)風(fēng)角度看，學(xué)生上進(jìn)心不強(qiáng)，這是不爭的事實(shí)，但盡管如此，我們還是培養(yǎng)出了一批批品學(xué)兼優(yōu)的社會人才。

第二，教師用語欠斟酌。一句話惹起這樣的風(fēng)波，學(xué)生是否被這樣的語言壓抑得太久？

第三，教師臨機(jī)處理問題的方法單調(diào)，采用這種措施面對事件，說明經(jīng)驗(yàn)太少易情緒沖動。

第四，溝通方式存在問題，教師以強(qiáng)權(quán)姿態(tài)管控學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的反叛心理，最終導(dǎo)致學(xué)生站了起來。

作為學(xué)校班級教育的核心——班主任對學(xué)生的性情、性格、日常情緒、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人交流方式乃至生活態(tài)度、看待世界的觀念、思考人性中的問題等都有著不可估量和替代的影響與作用。班主任的一言一行勢必比其他課任教師在學(xué)生心中留下的影響多。

教育是全方位的系統(tǒng)工程，如何將教育工作做好，是所有參與教育工作的同仁必須思考、面對付諸實(shí)踐的大事。當(dāng)然，作為基層教育工作中的中堅(jiān)力量，班主任更需要在工作中不斷提高教育能力。

從事教育工作這么多年，尤其在班主任工作方面，我深深體會到要做好本職工作必須念好“三字經(jīng)”——愛，容，誠。

“愛”是個大字眼，包羅萬象。

辭海中對“愛”的釋義是自愿付出、對方也愿意接受的行為。人是萬物之靈長，具有更高的主觀意志，在世間演繹出了種種愛，老師對學(xué)生的愛不同于其他，它不是來源于血緣關(guān)系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求和愛好，而是來源于教師對教育的深刻理解和對教育對象的正確認(rèn)識和無限期望。因此，師愛是一種充滿人文精神的、普遍、持久而高尚的愛。教師要通過對學(xué)生無微不至的關(guān)切，將自己的愛根植于學(xué)生的心田里，逐步營造“親其師，信其道”的情感氛圍。打是親罵是愛，打有打的理由和程度，罵有罵的方式和限度，只有師生親密無間心意相通教育的手段才能有效行使，教師的教育理念才能有效落實(shí)，所以說愛既是教育的催化劑又是教育的潤滑劑。心中有愛，才能因材施教，驅(qū)散恨鐵不成鋼見誰煩誰的魔念，從而面向全體學(xué)生，公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的愿望，即使是最差的學(xué)生也會發(fā)揚(yáng)光大閃光點(diǎn)。

包容是一種美德，是教師必備的美德。不懂不會不能包容頤指氣使的教師，學(xué)生任何無拘無束的行為都是他的“氣場”。包容可以使你的人格得到升華，讓你的心靈得到凈化，可以讓你坦然面對周邊世界的一切。包容也是一門學(xué)問，懂得包容的人，不是欣賞別人的過錯，也不是成就別人犯錯、鼓勵別人犯錯，而是允許別人的過錯，能幫助別人更好地改過。人是在不斷的錯誤中逐漸成長成熟起來的，不犯錯誤的人地球上沒有，宇宙也沒有。包容更是一種修養(yǎng)，心胸坦蕩的人不會激怒于別人無心的言辭或舉措，甚至在別人有心挫傷他時會冷靜地思考其中的原委而不是暴戾三尺。教師必須學(xué)會包容，有了包容之心，面對學(xué)生的無心或有意之過才能慎重選擇幫助其改過的方法。

英國的約翰遜說：誠實(shí)而無知，是軟弱的、無用的；然而有知識而不誠實(shí)，卻是危險的、可怕的。莎士比亞說：一顆好心抵得過黃金。在教育過程中難的是怎么把這顆好心化作比黃金更有價值的教育結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人只有在為錯誤吃苦頭而悔過的時候才知道真言對自己是多么重要?！奥愤b知馬力，日久見人心”，教師無數(shù)次的苦口婆心并不是為了鍛煉口才，而是有朝一日學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中體會到做人的價值。學(xué)生是知識的承傳者，是未來的主宰，如果學(xué)生沒有良好的品行，缺乏“真”人的德操，高尚的社會風(fēng)尚何以為繼？因此，傳承教育文明的教師要責(zé)無旁貸地樹起以誠育人的教風(fēng)，不論對待學(xué)生的錯誤還是正常的教育活動中，都要以身作則，以誠為先。在教育過程中，短期內(nèi)我們的真誠可能不被理解和接受。但我們要堅(jiān)信：虛偽永遠(yuǎn)不能憑借它生長在權(quán)力中而變成真實(shí)，而真實(shí)遲早會開花結(jié)果。

教育是人類發(fā)展的大事，教育應(yīng)該讓懂教育關(guān)心教育熱愛教育有教育能力的人來辦。有教育能力的人，我想應(yīng)該具有大愛能包容懂得以誠育人的人。以博愛、包容、誠實(shí)為原則培養(yǎng)出的下一代至少是遵紀(jì)守法的好公民。