王順夕

摘 要： 在初中階段，物理教學(xué)處于啟蒙階段，尤其要關(guān)注學(xué)生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。本文就初中物理課堂探討式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，從問(wèn)題剖析到應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略都做了詳盡的說(shuō)明。

關(guān)鍵詞： 初中物理 課堂討論法 高效運(yùn)用

在素質(zhì)教育的新課改背景下，初中物理教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程中的合作與交流，充分體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、合作、民主的物理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理課堂，并在合作和討論交流中獲得物理潛能的挖掘，提升初中物理教學(xué)的有效性。初中物理要培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，充分運(yùn)用啟發(fā)式和課堂討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生生成科學(xué)的精神和創(chuàng)新思維的意識(shí)，從而使學(xué)生感知初中物理知識(shí)和內(nèi)容，并將物理知識(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化和遷移，全面提升初中物理教學(xué)的高效性。

一、初中物理課堂上的討論式教學(xué)法的問(wèn)題分析

1.學(xué)生主動(dòng)參與討論的積極性不足。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)存在一定的差異，課堂討論集中于一些反應(yīng)快、性格開(kāi)朗的學(xué)生，一些反應(yīng)較慢、不太開(kāi)口的學(xué)生則較少參與，這就使課堂討論的廣泛性不足，學(xué)生之間的互動(dòng)積極性不夠高，影響合作討論學(xué)習(xí)的效果。

2.討論時(shí)間倉(cāng)促，流于形式。

在課堂討論模式下，由于時(shí)間較倉(cāng)促，在學(xué)生討論到一半的時(shí)候，教師不得不叫停，留給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間不多，無(wú)法顯示出合作討論學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，未免使課堂討論流于形式，得不出討論結(jié)果。

二、課堂討論教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.實(shí)施科學(xué)合理的分組。

課堂討論教學(xué)法在實(shí)踐中的運(yùn)用前提是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，在綜合考慮各項(xiàng)因素的條件下，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師要考慮到學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，達(dá)到課堂討論教學(xué)的效果。例如：在初中物理內(nèi)容中，在應(yīng)用控制變量研究影響電阻大小的因素教學(xué)分析中，教師可以根據(jù)影響電阻大小的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分組，分別就影響電阻大小的因素進(jìn)行分析和討論，最后進(jìn)行綜合闡述，以提升學(xué)生的綜合分析能力和自主討論能力。

2.整合教學(xué)目標(biāo)，確定討論的方式。

初中物理教學(xué)中的合作討論式方式并不一定要貫穿課堂情境中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選取正確的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，進(jìn)行討論教學(xué)。這些課堂討論教學(xué)法可以在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行不同的討論方式選擇，主要有：

（1）整體式課堂討論教學(xué)法。這主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中存在爭(zhēng)議、疑難知識(shí)點(diǎn)的討論方式，這樣可以集中不同小組的學(xué)生，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行集中的處理和分析討論，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深入理解。如在初中物理知識(shí)內(nèi)容“物理機(jī)械效率”一課中，由于影響不同機(jī)械效率的因素不同，其計(jì)算公式也不同，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握就可以采用綜合性的課堂討論方式，對(duì)不同的情況進(jìn)行比較分析，從而加深對(duì)物理概念的理解。

（2）分步式課堂討論教學(xué)法。在初中物理教學(xué)中，可以針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，并且使這些問(wèn)題具有一定的梯度，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題引領(lǐng)下逐漸形成對(duì)物理重要概念和知識(shí)的客觀、全面的理解和認(rèn)知。

（3）隨意提問(wèn)課堂討論法。這種課堂討論方法沒(méi)有局限性，可以在小組內(nèi)部、組間提問(wèn)，也可以點(diǎn)名提問(wèn)，可以采用游戲的形式，也可以采用競(jìng)爭(zhēng)的形式，從而增強(qiáng)課堂討論教學(xué)的趣味性和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如：在初中物理“能源利用與可持續(xù)發(fā)展”一課教學(xué)中，就可以運(yùn)用這種課堂討論方法，預(yù)留開(kāi)放性的空間讓學(xué)生進(jìn)行互問(wèn)、互答，使學(xué)生在開(kāi)放性的、隨意化的課堂討論情境中意識(shí)到不同能源的優(yōu)劣之處，并全面地對(duì)能源進(jìn)行分類(lèi)，經(jīng)過(guò)這種“頭腦風(fēng)暴式”的課堂討論交流方式，不僅節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維是極大的鍛煉。

3.設(shè)計(jì)互動(dòng)性物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)生物理思維。

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容，它可以幫助學(xué)生明晰物理概念和原理，認(rèn)識(shí)到初中物理的抽象本質(zhì)和內(nèi)涵，并利用物理實(shí)驗(yàn)探討物理相關(guān)的規(guī)律及特征，在初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)和假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)情境下對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究式的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

例如：在蘇教版初中物理教學(xué)內(nèi)容“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，諸如：磁鐵、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、線圈等材料，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些材料，擬定實(shí)驗(yàn)方案，探尋電流產(chǎn)生的條件，在分組討論之前創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境：“什么方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流”、“如何產(chǎn)生感應(yīng)電流”，學(xué)生可以帶著這些問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析這個(gè)物理現(xiàn)象的共性規(guī)律。

三、結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)要將討論式教學(xué)法融入課堂教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)合理地分組，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和實(shí)踐，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)出自己的想法和見(jiàn)解，注重與學(xué)生交流和互動(dòng)的方式，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式的、民主的課堂情境和氛圍，在以學(xué)生為主體的課堂討論過(guò)程中，活躍初中物理課堂，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果。

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