李爭(zhēng)艷

摘 要： 伴隨新課改的深化，教育領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)槿矫娴卮龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)，要求在發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)逐步實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的同步。初中思想品德教育課程是一門主導(dǎo)培育學(xué)生道德觀念的學(xué)科，它能為學(xué)生的健全性格培育奠定深厚的基礎(chǔ)。本文探討研究了如何在初中思想品德課程中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成教學(xué)”，并提出了實(shí)際的發(fā)展策略，以期推動(dòng)教學(xué)新興課堂形式的完善。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 “動(dòng)態(tài)生成教學(xué)” 動(dòng)態(tài)性

“動(dòng)態(tài)生成教學(xué)”主要是指在課程教材的基礎(chǔ)上，全面利用教學(xué)資源，將枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)過(guò)程。初中思想品德課程相對(duì)于其他學(xué)科而言，是頗受學(xué)生歡迎的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)形式十分乏味，學(xué)生儼然對(duì)這類教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，而讓他們感興趣的恰恰是思想品德的教材內(nèi)容。因此，教師可以逐步發(fā)現(xiàn)思想品德課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性，利用多媒體設(shè)備，改變以往的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體性，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。

一、初中思想品德課的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)

1.教學(xué)主體的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)

初中思想品德課程本身就是一門動(dòng)態(tài)性的課程，它不側(cè)重于知識(shí)內(nèi)容的傳授，更重要的是對(duì)德育思想的傳播，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師產(chǎn)生深層次的交流，認(rèn)識(shí)到課堂與生活的互動(dòng)，通過(guò)課堂感悟生活。對(duì)于初中思想品德教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生從接受它到運(yùn)用它的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，能夠增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。當(dāng)前的許多教學(xué)活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，鼓勵(lì)學(xué)生全面地參與教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)性。

2.教材內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)

相比于許多課程而言，初中思想品德教材內(nèi)容具有更深刻的動(dòng)態(tài)性，每個(gè)章節(jié)課文都由不同的故事開展，然后是對(duì)整體文章的感悟，提出核心的道德思想觀念。教師可以利用這些動(dòng)態(tài)性的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如提出一定趣味性的教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考討論，然后讓他們大膽說(shuō)出自己的看法，引出多樣的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生深層次的智慧火花碰撞。將教材內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)化，還可以更直觀簡(jiǎn)單地向?qū)W生展示教學(xué)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的高效課堂。

二、初中思想品德課“動(dòng)態(tài)生成教學(xué)”的實(shí)施策略

1.以誘導(dǎo)性問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力

要把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)合理地融入初中思想品德課程中，僅僅依賴于教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)、教學(xué)方式的動(dòng)態(tài)性是不足的，如果沒有較好的引導(dǎo)，還是無(wú)法落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中的動(dòng)態(tài)性發(fā)展。在這里，最好的引導(dǎo)方式無(wú)外乎誘導(dǎo)性的趣味開放問(wèn)題，初中思想品德本身是學(xué)生在社會(huì)生存過(guò)程中道德培育的基礎(chǔ)，其中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更多的是為生活做準(zhǔn)備，利用誘導(dǎo)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)提高學(xué)生的求知欲望，發(fā)展他們的思維。如在學(xué)習(xí)《人生自強(qiáng)少年始》這一課文內(nèi)容時(shí)，一味地講解會(huì)使學(xué)生感到乏味，教師可以播放首先詢問(wèn)學(xué)生：大家知道什么是自強(qiáng)嗎？有哪些關(guān)于自強(qiáng)的故事呢？進(jìn)而給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，如影片《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的片段，激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)情懷，無(wú)形中形成不一樣的教學(xué)氛圍。通過(guò)播放影片片段，學(xué)生受到全面性的啟發(fā)，對(duì)自強(qiáng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)亟待教師進(jìn)行深層次的講解，課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)油然而生。接著不妨鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)于影片內(nèi)容的看法及對(duì)自強(qiáng)的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)行體會(huì)的交流分享，并歡迎學(xué)生講出他認(rèn)為屬于自強(qiáng)的故事，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使得初中思想品德課程的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)變得自然合理。

2.以多樣性的教學(xué)活動(dòng)帶動(dòng)師生間的互動(dòng)

初中思想品德課堂，教師固然是主導(dǎo)的知識(shí)傳授者，但不能忽略學(xué)生思想的重要性，只有全面合理地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)思想品德課程的看法，才能改善教學(xué)的科學(xué)性，并且動(dòng)態(tài)生成教學(xué)十分重視師生互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同進(jìn)步的過(guò)程，教師首先可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出最合理的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極地參與。簡(jiǎn)單而言，如面對(duì)教材當(dāng)中非常多的故事情節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，將死板的教材內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)給大家，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容較為樸實(shí)的課程，教師可以帶領(lǐng)大家觀看錄像，是把教材資源變?yōu)閯?dòng)態(tài)的一種方式；其他教學(xué)活動(dòng)如講故事等。如講授《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》時(shí)，教師不妨把霍金、張海迪的堅(jiān)強(qiáng)生存故事講給大家，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的心靈沖擊，拉近師生間的距離，實(shí)施最高效的動(dòng)態(tài)性教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)完全地融入初中思想品德教學(xué)中，教師首先要積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)主體與內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)，其次要深挖初中思想品德的動(dòng)態(tài)性發(fā)展方向，進(jìn)而利用誘導(dǎo)性問(wèn)題或教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)活力，最終打造科學(xué)實(shí)際的動(dòng)態(tài)性課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官苗苗.思想品德課教材內(nèi)容取向研究[D].東北師范大學(xué)，2014.

[2]李佳佳.思想品德課生命教育策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.