沈成貴

一、注重交流心得，對經(jīng)驗進行總結(jié)

新高一的家長來辦公室拿畢業(yè)證書，反饋說新高一的學(xué)生在學(xué)校的第一次月考中考得不好。他兒子現(xiàn)在高一，他說了一句話：“現(xiàn)在回憶初中三年英語學(xué)習(xí)感到學(xué)到的不多！”作為初中英語教師，我感到除了關(guān)注中考的分數(shù)外，必須為學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體有什么對策呢？帶著這個疑問，我經(jīng)常和學(xué)生交流，也和同事交流，現(xiàn)把兩次交流的心得記錄如下：

1.重視詞匯積累。書本上需要掌握的詞匯是遠遠不夠的，應(yīng)該擴充詞匯，尤其是同義詞、近義詞、詞匯搭配（如以take引導(dǎo)的十多個短語）等。為此，應(yīng)該有詞匯積累本、課外閱讀本等。對于課外的閱讀應(yīng)不限于理解，應(yīng)系統(tǒng)增加詞匯量，把課外詞匯引入考查，提高學(xué)生的重視度。

2.閱讀速度提升。閱讀能力從本質(zhì)上說是理解的正確率和閱讀的速度。理解錯誤和閱讀速度慢是學(xué)生理解水平不高的顯著表現(xiàn)。因此，無論是初一還是初三，閱讀都必須緊抓不放，要引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀速度，最好選有閱讀時間提示的閱讀訓(xùn)練材料，閱讀后有針對性地精講是必要的。另外，Reading的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主渠道，Reading教學(xué)中支離破碎講語法，課外以作業(yè)的形式練習(xí)閱讀，這是本末倒置。

3.重視書寫句子。這是寫作的基礎(chǔ)，詞匯、閱讀、寫作是高中英語的重點。翻譯句子是練習(xí)學(xué)生書寫正確句子的有效手段。平時作業(yè)中放棄一些選擇，多練習(xí)并講解一些書面表達，從長遠看是有必要的。

我給自己規(guī)定，以后的教學(xué)中，以上三點必須貫徹落實。

二、學(xué)習(xí)西方文化，了解語言差異

尤其要引起重視的是英語學(xué)習(xí)的文化差異問題。

例如在就餐對話中，學(xué)生就出現(xiàn)過類似這樣的中國式英語：

W（waiter）C（customer）

W：Welcome to my restaurant.

Please go and follow me.（This way，please.）

C：Wed like a cup of coffee.

W：What else would you like？

C：Nothing.（No，thanks.）

W：Please drink slowly（Help yourself，please.）

C：I have finished.（Check，please./Ill take the check.）

How much is it？

W：Two dollars，please.

C：Thank you

W：Its my duty.（My pleasure./You are welcome.）

對于這些具有代表性的文化差異問題，教師應(yīng)給予及時的點撥，這是提高學(xué)生跨文化交際的意識，了解中西方文化差異，幫助學(xué)生理解語言和培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力的關(guān)鍵。

三、經(jīng)常進行教學(xué)反思

初中英語教學(xué)中的詞組背誦，我發(fā)現(xiàn)背詞組不是最好的方法。比如課本出現(xiàn)詞組promise mom to tidy the room（答應(yīng)媽媽整理房間），我們是應(yīng)該讓學(xué)生背誦這個具體的短語，還是應(yīng)該讓孩子們背誦格式化“promise sb.to do sth.（答應(yīng)某人做某事）”？背誦前者吧，感覺后者才是最終學(xué)生該掌握的短語；背誦后者吧，我又感覺沒有語境支撐，學(xué)生記完就忘。這個問題，要從記憶的規(guī)律說起，是學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的內(nèi)容。

（1）你真實經(jīng)歷過的事情，記得最牢。比如你生日那天的情形。你過了15個生日了？不錯哦，——你輕松記住了次數(shù)了！

（2）其次是和你無關(guān)，但是有具體內(nèi)容、概念的或與具體內(nèi)容、概念相關(guān)的，給你留下深刻印象的，也記得比較牢。比如電影中的經(jīng)典臺詞：You jump and I jump.

（3）再次是抽象概念。比如一個三角函數(shù)公式或一個經(jīng)濟學(xué)定律，通過教師展示原理和自己的實際運用，也能記得比較牢。

（4）最不容易記住的是無規(guī)律的信息。比如某個歷史事件發(fā)生在某年某月。

那么，這四條規(guī)律，和你的問題有什么聯(lián)系呢？

（1）我不使用你說的詞組了，換個你可能不熟悉的詞組，你的感受會更深刻。有一天，你的老師向你出示了一個詞組：“keen on，熱衷于，極喜歡?！蹦惚嘲”?，背出來了。但是你造句的時候，造了這樣一個句子：My younger brother keens on storybooks.？（正確的句子應(yīng)該是：My younger brother？is keen on reading？story books.）也就是說，不管你背得多么熟練，如果你不正確地使用，就等于是白背了。

（2）你看到一部影片，一位女子照料著一位孤兒。她說：“I promised his mother to take care of him as my own son.”你非常感動于這句話，不由自主地也跟著說了一遍。這就是第二種情況。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候遇到了詞組“promise Mom to tidy the room”，只不過課文中的這句話可能沒有像電影臺詞那么令人印象深刻，所以老師要求反復(fù)朗讀這個詞組加強記憶。

到底是背誦“promise mom to tidy the room”更好，還是“promise sb.to do sth.”更好，這不是問題，因為兩種方式都有可能讓學(xué)生將這個詞組內(nèi)化到頭腦當中，或都難以讓學(xué)生內(nèi)化到頭腦中，就看教師和學(xué)生是如何處理的。

真正重要的是：讓學(xué)生把這個詞組有效地運用起來，最好是在真實情境中運用。但是在初中英語課堂中，很難實現(xiàn)真實情境。那么就在語境中讓學(xué)生運用，比如在短文中空出一個長橫的填空題，讓學(xué)生根據(jù)上下文填入這個詞組；或者更簡單的也更直接的，翻譯句子。

綜上所述，英語教師要多總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)西方文化，進行教學(xué)反思，還要營造和諧寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生習(xí)慣用英語大膽發(fā)言，努力提高學(xué)生對英語的重視和興趣，不斷增強實踐能力。