陳建新

（甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)，甘肅 鎮(zhèn)原）

隨著外出務(wù)工人員的逐年遞增，農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)量不斷增多，尤其在我們農(nóng)村中學(xué)幾乎占學(xué)生總數(shù)的三分之二以上。這些學(xué)生往往性格孤僻，心理承受能力差，缺乏面對挫折的勇氣和意志，對他們的成長極為不利，筆者結(jié)合二十多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，就“語文教學(xué)中如何滲透挫折教育”做了有意嘗試，現(xiàn)淺談一點個人的認(rèn)識。

一、充分挖掘文本資源，拓展延伸課文挫折教育資源，注重培養(yǎng)學(xué)生健康安全、積極向上的良性心理

語文學(xué)科課程本身或是語文教學(xué)過程，都蘊含著十分豐富的心理健康教育資源，這就為學(xué)生滲透心理健康教育提供了空間支持和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時從語文學(xué)科課程本身的心理健康教育資源看，語文課蘊涵著豐富的社會認(rèn)知和鮮明的人文精神。只要我們在日常教學(xué)中努力挖掘文本資源，定會達(dá)到知識傳授和心理健康教育雙豐收的功效。例如通過我們經(jīng)典課文的學(xué)習(xí)，在了解作者作品反映的時代背景和作者本人的生活經(jīng)歷的過程中，逐步理解和把握作品主題，品味作者所表達(dá)的思想情感，運用正確的立場、觀點、方法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透。在講蘇軾的《赤壁賦》一文時，讓學(xué)生體會他身處逆境中也能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài)，并能從人生無常的悵惘中解脫出來，理性地對待生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾在面對困難和挫折時保持樂觀的生活態(tài)度。利用語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點等來引導(dǎo)留守學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與語文學(xué)科緊密地結(jié)合起來，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德感、審美感，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到教育和感化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，積極開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生增強應(yīng)對挫折的能力和積累克服挫折的方法

語文即生活，我們在日常教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，舉辦豐富多彩的課外活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)承受和戰(zhàn)勝挫折的能力，掌握有效克服挫折的方法，例如我曾在班里準(zhǔn)備出版一期以“在挫折中成長”為主題的黑板報，要求學(xué)生參與進(jìn)來，收集最崇拜的不畏挫折的人物，并作簡要介紹，請你為黑板報設(shè)計幾個欄目，并寫明主要內(nèi)容。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體圖書、雜志等相關(guān)途徑通過廣泛搜集資料，在班級掀起了一場以挫折為話題的研究高潮。例如有學(xué)生選取了司馬遷，認(rèn)為他在遭受酷刑、忍受恥辱的情況下依然憑著不屈不撓的精神發(fā)奮著書，終于寫成了被譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史學(xué)巨著《史記》。具體開設(shè)了如下相關(guān)欄目：欄目一，生活中遇到的挫折。主要介紹日常生活中我們曾經(jīng)經(jīng)歷和遭遇到的一些困難和挫折。欄目二，挫折也是財富。主要介紹古今中外因正確對待挫折而成就一番事業(yè)的人物的典型事例。欄目三，名人說挫折。主要介紹名人對于挫折的一些看法和觀點。欄目四，耐挫點點金。主要介紹培養(yǎng)耐挫力的一些具體方法等。同時還舉辦過“正視挫折，茁壯成長”為主題的演講賽等，這些活動的成功舉辦，既豐富了學(xué)生的課外活動，開闊了他們的視野，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成積極面對挫折，想方設(shè)法科學(xué)合理應(yīng)對挫折的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，閱讀經(jīng)典名著，從歷史名人或者作品主人公的坎坷經(jīng)歷當(dāng)中汲取營養(yǎng)，增強學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心，培養(yǎng)他們健康陽光的心態(tài)

蘇軾屢次被貶，但他能以曠達(dá)樂觀心態(tài)坦然處之，即使身處逆境仍能積極面對，調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，化解矛盾，從而擺脫了仕途的失意和貶謫中的苦悶，不但為官一任造福一方，而且在諸多藝術(shù)領(lǐng)域都達(dá)到了后人難以企及的高度?！稌r間簡史》的作者霍金，他不但在物理學(xué)領(lǐng)域作出了卓越的貢獻(xiàn)，解決了人類苦苦思索的宇宙難題，而且他本身就是身殘志堅的典范，盡管醫(yī)生預(yù)言他只能活兩年半，但他和命運抗?fàn)?，積極挑戰(zhàn)病魔強加給他的痛苦，化挫折為動力，以他的頑強毅力和拼搏精神征服了世界。《西游記》師徒四人在取經(jīng)途中面臨著各種艱難險阻和妖魔鬼怪，經(jīng)歷著各種誘惑的煎熬和考驗，但他們師徒四人團(tuán)結(jié)一心，志向堅定，一路風(fēng)餐露宿，戰(zhàn)勝了各種困難，終于實現(xiàn)了遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，收獲了自己豐碩的人生……縱觀古今中外那些做出巨大貢獻(xiàn)、取得輝煌成就的人，他們的成功史幾乎就是與挫折和苦難的抗?fàn)幨?。他們勇于正視困難的勇氣和頑強不屈的精神永遠(yuǎn)是我們前進(jìn)的動力和學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，人生是一道亮麗的風(fēng)景線，但通往美好風(fēng)景的道路上處處充滿著荊棘和艱難，每經(jīng)受一次磨難，可能會遍體鱗傷，傷痕累累，但我們在每次挫敗中，總有一種力量會推動你前進(jìn)，作為語文教育工作者，只要我們時刻心里裝著學(xué)生，不忘在學(xué)科教學(xué)中滲透挫折教育，啟迪學(xué)生不斷克服困難，不畏艱險，定會讓學(xué)生受益終生，為他們成人成才奠定堅實的基礎(chǔ)。