麻沛福

摘 要： 化學科學的發(fā)展過程中無不閃爍著想象的魔力：如，道爾頓在氣體的研究基礎上提出了原子論假說，奠定了近代化學的基礎；化學教授門捷列夫夢見元素周期表，并用它預言新的元素，為化學研究開創(chuàng)了先河，所以培養(yǎng)學生的想象力有重要的意義。

關鍵詞：化學教學 培養(yǎng) 思維能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0207-01

所謂想象，是人們以大腦中原有的記憶表象、知識、經(jīng)驗為基礎，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程，是一種特殊形式的思維。想象是思維的翅膀 ，創(chuàng)造的源泉，古往今來 ，一切科學技術的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造 ，無不借助于豐富的想象力。下面，本人就在初中化學化教學中如何培養(yǎng)學生的想象力提出自己的看法，和各位同仁一起探討。

一、要重視培養(yǎng)學生對物質微觀認識的想象能力

九年級課程標準在物質構成的奧秘中提出：從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學學科發(fā)展的趨勢。對物質組成的微觀研究和定量研究使化學擺脫了經(jīng)驗形態(tài)，逐步形成科學的理論。老師要幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學生學習化學的興趣，本人在教學中的具體做法是：

1.通過圖示來展示一些物質構成模型

（1）下面的圖示分別表示由原子、分子、離子等構成的物質的模型。

銅 干冰 氯化鈉 金剛石

（2）下面的圖示A、B、C、D分別表示的是混合物、純凈物、化合物、單質的模型（圖中“○”和“●”分別表示兩種不同元素的原子）

A. B. C. D.

2.用圖示來表示物質的形成和變化過程的模型

（1）下圖是表示物質形成的圖示（如圖是氯化氫的形成過程。）

（2）下圖是化學反應的過程（在化學變化中分子先破裂成原子，原子重新組合成新的分子）。

反應前 反應后

二、要加強學生的“望梅止渴”的想象能力

化學用語包括元素符號、離子符號、化學式（分子式）、化學方程式等，使用化學用語的目的是用符號來表示元素、原子、物質等這些實物，學生要看到符號就能知道它所表示的實物，（例如：H表示一個氫原子；NH4+ 表示一個銨根離子；N2 表示一個氮氣分子等）?；瘜W用語的教學是初中化學教學的難點，它的難點在于：有一部分學生很難把原子、分子、離子等實物和化學符號即化學用語等同起來，很難建立起“望梅止渴”的無條件反射的想象能力。

心理學家斯金納認為，學習的本質就是一種反應概率的變化，而強化正是增強反應概率的一種手段。在教學中我們除了在講授中讓學生正確理解化學用語的意義，還要找到建立聯(lián)系的結合點。本人通過歌訣把“符”與“物”聯(lián)系起來，融知識性與趣味性于一體，讀起來朗朗上口，利記易誦，幫助學生建立這種能力，下面是我編的關于化學用語的歌訣：

元素符號不簡單，不加數(shù)字表“原子”，加上數(shù)字就變樣；

左下加數(shù)表“分子”，數(shù)字表示原子數(shù)；右上加數(shù)表“離子”，數(shù)字表示電荷數(shù)。

正上表示“化合價”，符在前來數(shù)在后。原子分子離子要分清，前面加數(shù)表個數(shù)。

三、運用多媒體來強化學生的形象思維，促進學生的想象力

把多媒體運用到實際教學中比起傳統(tǒng)直觀教具來說，更具生動，直觀，表現(xiàn)力和感染力，容易再現(xiàn)，便于學生理解和增強記憶等優(yōu)點。例如，運用計算機多媒體手段可以形象地表現(xiàn)宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子運動等物質的內部變化和發(fā)展過程；展示復雜的工藝過程，把抽象的教學資料形象化，促進學生的想象力。

例如：物質是由原子構成的，已很小了，但原子還可以再分，分成原子核和核外電子，它的理論基礎是盧瑟福實驗。如果只憑干巴巴的語言描述學生很難想象和理解，本人在教學時，在網(wǎng)上下載了模擬盧瑟福實驗過程的視頻，把直觀的圖像和生動語言展示在學生面前，使學生理解了這個實驗內容并掌握了這些知識。

四、通過寫“科學小品文”促進學生想象力的升華

科學小品文的特點是：內容的科學性、文筆的生動性、內容的通俗性。要求學生以已有的科學知識為基礎，發(fā)揮想象力，采用擬人、比喻等修辭手法把科學原理通俗易懂的介紹給大家。比如：我讓學生以“我是氧氣”為題目寫科學小品文，并采用擬人的手法介紹氧氣。學生們把氧氣的性質、變化及其用途都生動通俗的表現(xiàn)出來，既理解了課本知識也鍛煉了學生的想象力。

初中化學教學是化學科學的啟蒙教育，我們在平時教學中不但要教給學生知識，還要在學生純潔的心靈上撒下想象的種子，讓它生根發(fā)芽、開花結果為化學科學的發(fā)展做出應有的貢獻。