邵長俊

摘 要：隨著社會的發(fā)展，英語已經(jīng)成為最通用的語言，我國從小學(xué)階段就讓學(xué)生接觸英語，并且已經(jīng)開展相應(yīng)的課程。但是，英語作為一門新語言，對小學(xué)生來說有一定的難度，想要小學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語，就要從小學(xué)生的興趣入手，最大限度調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，增加趣味教學(xué)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味教學(xué)；措施

社會不斷發(fā)展，同時教育也在不斷改革，中小學(xué)英語教育越來越受到人們重視。提升小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量有助于為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在有限的課堂教學(xué)，想要小學(xué)生最大限度掌握英語，并且能夠在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，就需要把趣味教學(xué)有效融入課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣，還能夠簡化英語書本上的重難點。但是在引入趣味教學(xué)的過程中也會遇到一些瓶頸，久而久之就會發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)在課堂中的弊端，分析趣味教學(xué)存在的弊端，采取有效措施，是目前學(xué)校老師應(yīng)該著手的問題。

一、趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的弊端

1.趣味教學(xué)內(nèi)容比較零散

趣味教學(xué)可以分為競賽教學(xué)、事物教學(xué)、游戲教學(xué)、戲劇教學(xué)等等，但是很多老師在設(shè)計游戲教學(xué)的時候過于注重游戲的細(xì)節(jié)，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的有效整合，游戲整體突出不了教學(xué)的目的并且達(dá)不到想要的效果，這樣的教學(xué)方法不僅浪費了僅有的課堂時間，降低了教學(xué)效率，還削弱了學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)的意識，不利于對英語的嚴(yán)格訓(xùn)練，并且不利于素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.僅僅靠“玩”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)老師認(rèn)為，“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生覺得好玩，才能夠讓學(xué)生提起對英語的興趣，但是，僅僅靠“玩”能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？很多老師在對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，只是把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閮焊琛㈨樋诹锏男问絹斫虒W(xué)，最開始可能有效，但是長時間學(xué)生感到厭倦，對于老師布置的任務(wù)也沒有多大興趣。雖然“玩”能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，但是如果在設(shè)計內(nèi)容的時候沒有創(chuàng)新，沒有給學(xué)生帶來新的東西，就會讓學(xué)生感到厭倦和疲憊。

3.以“鬧”為游戲教學(xué)的主要形式

仔細(xì)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)游戲的教學(xué)課堂通常是比較吵鬧的，并且沒有紀(jì)律，這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度是參差不齊的，不僅會拖慢課堂的進(jìn)度，還會導(dǎo)致一些學(xué)生因為游戲過度興奮而造成課堂混亂。這種游戲方式表面上看起來活躍了課堂氣氛，但是在教學(xué)效果上不太理想。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂的措施

1.構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系

對于低年級學(xué)生來說，老師是最能夠親近學(xué)生的人，并且，低年級的學(xué)生都對老師有一種親近感，所以，如果老師與學(xué)生從低年級就建立一種融洽和諧的關(guān)系，建立一種互相信任的關(guān)系，那么在以后的教學(xué)中，學(xué)生就會比較聽信老師的話，而且學(xué)生也會給老師提出自己一些學(xué)習(xí)上的問題。如果學(xué)生不喜歡這位老師，就會產(chǎn)生逆反心理，不愿意學(xué)這位老師所教的科目；而如果他們喜歡一位老師，則在這位老師的課堂上就會更好地集中注意力，并且在課堂上也會遵守紀(jì)律，對于老師所組織的趣味教學(xué)也會額外重視。所以老師應(yīng)該深入到學(xué)生的生活中，與他們一起玩耍，與他們分享自己的喜怒哀樂，并且還應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注他們，幫助他們，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式就是課堂開始到結(jié)束都是老師對著知識內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有給學(xué)生創(chuàng)造性思考的空間和一種娛樂性的教學(xué)，這樣就會讓小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，我們可以采取“動靜結(jié)合”“合作學(xué)習(xí)”“游戲教學(xué)”“師生配合”等趣味教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些簡單的故事或者是笑話來帶動課前的節(jié)奏，比如，在學(xué)習(xí)人教版PEP的某個章節(jié)“We love animals”時，在課前，我們就可以提前布置學(xué)生查找一些關(guān)于動物的有趣寓言故事，上課前與同學(xué)分享，或者在課前播放一個3分鐘左右的動物視頻短片等。這樣就活躍了課前的氣氛，有了一個良好的開端，課堂成功就接近了一半。

3.采取多樣化的教學(xué)方法

如果所有的教學(xué)都是單一教學(xué)方法，都是老師在講臺上對著書本上的內(nèi)容講，然后在黑板上寫板書，這樣的英語講課方式就失去了英語作為語言學(xué)科的魅力，并且沒有讓學(xué)生體驗到英語學(xué)科的樂趣。現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)對教育也有了一定發(fā)展，老師可以利用多媒體等技術(shù)對英語進(jìn)行有趣的教學(xué)，比如，可以利用多媒體制作一個英語動畫視頻，對于單詞教學(xué)可以利用字母之間的動畫組合來演示。另外，老師可以利用游戲的教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)字母時，老師就可以組織一個聽音摘字母的比賽，學(xué)生分為兩組，每組的第一名學(xué)生上講臺等候，老師說出一個字就立即摘下所念的字母，放到講臺上，摘得對而快的得一分，不對的不得分，教師念第一個字母時，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一個學(xué)生摘后立即說另一個字母，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝組。這種游戲不僅練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生聽認(rèn)字母的能力。

總之，小學(xué)英語教學(xué)不能夠以專業(yè)的英語教學(xué)模式來進(jìn)行，而是要強(qiáng)化小學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語的趣味教學(xué)措施不僅只有本文所提及的，老師應(yīng)該對每個班的情況進(jìn)行分析，考慮各種教學(xué)手段，選取最優(yōu)的教學(xué)模式，使學(xué)生在“趣”中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟