袁宏建

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙階段為小學(xué)階段，在這一時期為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是促進(jìn)他們以后形成良好數(shù)學(xué)邏輯思維能力和推理判斷能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。若想小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，必須從引起學(xué)生的興趣著手，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；趣味性學(xué)習(xí)

以人為本，重視每一個學(xué)生的個性發(fā)展是新課程改革的明確要求，通過發(fā)展學(xué)生的個性特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下本文將著重探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的實(shí)踐方法，以期對各位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所裨益。

一、讓學(xué)生在游戲的課堂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生天性活潑好動，因而其注意力往往無法集中在一件事情上，但是大家不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生很喜歡做游戲，因?yàn)橛螒蚩梢宰屗麄兪斋@快樂，那么，教師就可以準(zhǔn)確地把握住這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展數(shù)學(xué)游戲，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)游戲中來，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性，從趣味中提高自身的發(fā)散性思維、不斷創(chuàng)新的能力和想象力，進(jìn)而達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，引導(dǎo)學(xué)生做“拍7令”游戲，這個游戲的游戲規(guī)則很簡單，全班同學(xué)從1～99報數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時，不許報數(shù)，要拍一下手，下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或拍錯人則輸，由錯的人從1開始重新報數(shù)。這個小小的數(shù)學(xué)游戲雖然很簡單，但是它充分調(diào)動了學(xué)生的快速思維能力和肢體協(xié)調(diào)能力，有力地促進(jìn)了腦力的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維能力的提高，為小學(xué)生成為綜合素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、將學(xué)習(xí)和日常生活相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生由于年齡小，對于一些數(shù)學(xué)知識涉及的抽象概念在理解和運(yùn)用上存在較大困難，因此，為了打破這一困境，教師要運(yùn)用一些合理的方法將抽象概念直觀展現(xiàn)在小學(xué)生面前，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作能順利開展，提升教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識與身邊日常生活相關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)方法是最直接有效的，它一方面可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們和數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感的共鳴，另一方面，也能讓學(xué)生從熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而去主動探索、尋求真知，強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)到的知識。

例如，教師在講解應(yīng)用題中的“誰比誰多多少，誰比誰少多少”之類的問題時，就可以聯(lián)系生活中的實(shí)際問題進(jìn)行講解。可以隨機(jī)抽選一名小學(xué)生：“小明，你的爸爸今年多少歲？”學(xué)生：“30歲。”“那你的爺爺多少歲呢？”學(xué)生：“64歲?！苯處熇^續(xù)發(fā)問：“那你的爸爸比你的爺爺小多少歲呢？”學(xué)生很自然地回答：“小34歲?！蓖ㄟ^采用這種聯(lián)系生活實(shí)際的方法，既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又使整節(jié)課堂的氣氛充分活躍了起來。

三、增強(qiáng)教師語言魅力，融洽師生關(guān)系

語言是增強(qiáng)人與人之間情感交流的重要橋梁，而教師的教學(xué)語言更是一把將學(xué)生帶入知識殿堂的情感鑰匙，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。但這并非單純指的是教師的口語交流，還包括必要的肢體語言，例如，使用教具的過程和用靈活的肢體擺出平面幾何圖形等，在這一過程中，教師既要做到教學(xué)語言的生動有趣、富有感染力，又要保證肢體語言運(yùn)用的大方得體，進(jìn)而使傳統(tǒng)教學(xué)中乏味無聊的數(shù)學(xué)知識的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪溨C的探索和追求。

例如，運(yùn)用激勵性語言鼓勵學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師大多都會遇到學(xué)生回答不上來問題的時候，這時教師可以說：“別著急，再好好想一想，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過的。”又或許是學(xué)生回答上來教師的問題時，說：“嗯，你的想法很獨(dú)特?！薄袄蠋熣J(rèn)為你是最棒的，因?yàn)槟惚壤蠋熛氲倪€多呢！”等，教師這種強(qiáng)烈的鼓勵、肯定和期盼會成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中前進(jìn)的動力。

又如，運(yùn)用幽默的肢體語言增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會遇到計(jì)算題的講解，以減法運(yùn)算為例，可以對小學(xué)生這樣講解：“假設(shè)老師現(xiàn)在是個漁夫”，說著做出掛餌拋線的動作，“第一次老師釣到兩條魚”，做手摘魚進(jìn)桶的動作，“第二次老師釣到三條”，做驚喜的表情，最后向?qū)W生發(fā)問：“那么，老師一共釣到幾條魚呢？”通過采用這種幽默的肢體語言，可以最大限度地引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，最終得出正確答案。

總而言之，小學(xué)生正處于開發(fā)智力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生這一時期的心理和生理特點(diǎn)，積極開展有趣的數(shù)學(xué)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)自身語言魅力，為學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、有趣的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使之和睦融洽，這樣才能讓學(xué)生在知識的海洋中自由航行，體會數(shù)學(xué)中的樂趣。

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編輯 李建軍