蔡菊娥

摘 要：做筆記是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的記錄，記錄老師的教學(xué)思維，用作課后的復(fù)習(xí)，還可以幫助學(xué)生熟悉知識(shí)，形成學(xué)習(xí)體系。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，記筆記也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且能記錄老師的理解思路，對(duì)學(xué)生是非常有幫助的。高段學(xué)生已經(jīng)有了基本的學(xué)習(xí)和上課經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)方面也應(yīng)該將精力向能力培養(yǎng)方面傾斜，所以其做筆記的習(xí)慣有必要且可能更加科學(xué)。從這一角度，淺談?wù)Z文老師如何幫助學(xué)生做好筆記。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；做筆記；高段生；間接知識(shí)

做筆記有以下幾點(diǎn)功能：記錄老師思路，用作課下復(fù)習(xí)；記錄課堂重點(diǎn)，用作學(xué)習(xí)資料；記錄不懂問(wèn)題，課下答疑；記錄自己的理解，轉(zhuǎn)化成自我資源等。所以筆記是有個(gè)人特色的。好的筆記，他人能一目了然。特別對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，有助于日后的學(xué)習(xí)。而高段學(xué)生在此方面，有一些經(jīng)驗(yàn)和理解，在教學(xué)指導(dǎo)方面比較容易進(jìn)行，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、記錄間接知識(shí)，補(bǔ)充直接知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)或者說(shuō)教學(xué)就是一個(gè)傳播間接知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是直接從事物身上學(xué)習(xí)，而是通過(guò)教材和老師的講解來(lái)獲得間接知識(shí)。所以其知識(shí)需要大腦的理解和記憶，很容易忘記，更需要不斷地重復(fù)。在教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)老師剛剛講過(guò)的問(wèn)題，還是容易忘記，這是很正常的，所以才更需要做筆記。要幫助高段學(xué)生明確這一點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)筆記的認(rèn)識(shí)。然后在實(shí)際的做筆記過(guò)程中，對(duì)這些間接知識(shí)能夠及時(shí)記錄，防止忘記。在筆記中，將直接知識(shí)和間接知識(shí)做一個(gè)聯(lián)系，形成記憶環(huán)。忘記間接知識(shí)時(shí)，還能依靠直接知識(shí)來(lái)推得或者是回憶。課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)間接知識(shí)時(shí)，一定會(huì)有一些直接知識(shí)的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是抓住這些閃光點(diǎn)，形成關(guān)聯(lián)記憶，使得筆記更加完整，而且記憶起來(lái)也較為容易。例如，在學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》時(shí)，可能會(huì)聯(lián)想到之前學(xué)習(xí)過(guò)的《艾滋病小斗士》《厄運(yùn)打不垮的信念》等這幾篇同樣主題的文章，就可以在筆記上記錄前兩篇課文在寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，從而更加容易理解本篇文章，顯得筆記比較充實(shí)。

二、課上簡(jiǎn)單記，課后要補(bǔ)充

課堂筆記是輔助上課和課下復(fù)習(xí)的一個(gè)工具，但不是主要的課堂任務(wù)，課堂還是需要認(rèn)真聽(tīng)講，理解老師所講內(nèi)容。如果一味地記筆記，就會(huì)成為“低頭族”，即使記得再詳細(xì)，對(duì)老師所講內(nèi)容不理解，也是毫無(wú)意義的。高段學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣上比較好，但是錯(cuò)誤地認(rèn)為筆記做得詳細(xì)，說(shuō)明課堂有認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)兩者并不等價(jià)。老師要指導(dǎo)學(xué)生課上簡(jiǎn)單記筆記，用自己熟悉的一些符號(hào)，記錄老師所說(shuō)的一些重點(diǎn)，然后趁課堂記憶還比較深刻時(shí)，對(duì)筆記進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。這樣的效果要優(yōu)于課堂的完全記錄，還是一遍很好的復(fù)習(xí)，有利于鞏固記憶。在培養(yǎng)“簡(jiǎn)單記”的習(xí)慣時(shí)，老師可以給出一些提示，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)造，形成自己記筆記的風(fēng)格。有一些來(lái)不及整理的內(nèi)容，可以留下空格，課后自行補(bǔ)上。

三、整理筆記，由薄變厚再變薄

做課堂筆記不僅是為了之后的總復(fù)習(xí)，更是平時(shí)進(jìn)行小結(jié)和鞏固時(shí)很重要的參考資料。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，也可以將自己的思考加入筆記當(dāng)中。因此在筆記的初期，其內(nèi)容逐漸增多，其厚度逐漸變厚。關(guān)于這一點(diǎn)，老師可以布置筆記任務(wù)，利用課下時(shí)間，讓學(xué)生整理和豐富自己的筆記，一遍不夠，可以?xún)杀?、三遍。在最后的?fù)習(xí)中，筆記內(nèi)容定會(huì)有所重復(fù)，或者是一些為非重點(diǎn)的拓展內(nèi)容，那么就可以“摘除”，筆記內(nèi)容逐漸突出重點(diǎn)，則其厚度是逐漸變薄的。整理筆記是很重要的過(guò)程，說(shuō)明筆記在發(fā)揮一遍又一遍的作用，其思維有鞏固，也有創(chuàng)新，更能有效地指導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。高段生對(duì)自己的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基本的計(jì)劃能力和評(píng)估能力，在老師的引導(dǎo)下可以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作。而老師需要對(duì)此做好監(jiān)督和指導(dǎo)，定期檢查。

四、批改筆記，做積極的評(píng)價(jià)

筆記不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)工具，也是可以傳閱的學(xué)習(xí)資料。而且由老師統(tǒng)一進(jìn)行檢查，能夠保證學(xué)生平時(shí)記筆記的認(rèn)真程度，同時(shí)老師也能發(fā)現(xiàn)更多做筆記比較優(yōu)秀的同學(xué)，可以作為其他人的榜樣。在班內(nèi)傳閱，還能讓做筆記的學(xué)生有種自豪感，也利于激勵(lì)其他學(xué)生。比如，一位學(xué)生用彩色的筆標(biāo)注重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，就是一個(gè)不錯(cuò)的小習(xí)慣，能清楚點(diǎn)出課堂的重點(diǎn)，也使得筆記更加清晰、好看。同時(shí)，在批改學(xué)生的筆記時(shí)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，給出一些正面的評(píng)價(jià)，然后再去指出不足。這樣更容易讓學(xué)生接受，也不會(huì)“自暴自棄”。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)需要筆記的輔助，而老師在培養(yǎng)高段學(xué)生做筆記的習(xí)慣時(shí)，也要考慮他們自身的意愿，以積極的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)監(jiān)督、評(píng)價(jià)、選優(yōu)等方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)課堂的實(shí)時(shí)指導(dǎo)也很重要。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮