作者簡介：詹雯（1981-），女，漢族，浙江長興人，實驗師，碩士，中國計量大學，電子、計算機，研究方向：電子技術。

摘要：針對電子工程實踐教學中存在的問題，本文提出了“以興趣和項目為驅動力、以研究性教學貫穿全過程、以基本實習為基礎、以平臺課程為依托、以課外課堂為拓展的”階梯式教學模式，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、評價體系及教師隊伍等方面進行了系統(tǒng)的改革，有效提升了大學生的實踐創(chuàng)新能力。

關鍵詞：電子工程；實踐教學；創(chuàng)新能力；教學改革

中圖分類號：g642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0147-01

一、電子工程實踐教學存在的問題

長期以來，我國多數(shù)工科院校的電子工程實踐教學沒有跟上工程實踐的現(xiàn)實需求，也沒有很好適應學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)需求，具體表現(xiàn)如下：①教學內(nèi)容無法緊跟時代需求，且不能滿足不同學生發(fā)展的個性化需要。②教學方法單一，過于強調(diào)以教師為中心，遏制了學生的主觀能動性和主體地位。③學生成績評價方式單一，多為注重結果的終結性評價。④教學管理缺乏有效的開放式運行環(huán)境。⑤教師自身實踐技能水平不高。

二、電子工程實踐教學改革的舉措

針對以上問題，通過近年改革研究，提出了以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，以基本實習為基礎、平臺課程為依托、課外課堂為拓展的四年不斷線階梯式教學模式，有力提升了學生電子工程實踐能力，取得了較好的改革成效。

（一）建立現(xiàn)代化、課內(nèi)外相結合的教學內(nèi)容體系

為了實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，擺脫以往教學內(nèi)容陳舊與形式單一的缺陷，在教學體系設計（見圖1）中遵循以下三個原則。一是現(xiàn)代化原則。根據(jù)創(chuàng)新能力的具體目標，引入社會亟需的熱門應用技術作為教學內(nèi)容，并設置成多模塊可選模式，供學生自主選擇。例如，開設了圖1中第三層次《組合機器人及其圖形化編程》、《電子綜合與創(chuàng)新設計》等6門選修課程，引入了圖1中第四層次電子工程師認證等3項技能培訓。二是多樣化原則。根據(jù)學生的專業(yè)、能力及興趣愛好設置不同層次和類型的教學內(nèi)容。例如，在基礎實習中將學生分成電類、近電類、非電類三類專業(yè)，分門別類制定教學大綱和教學方案，針對不同專業(yè)設置不同的可選教學內(nèi)容。三是課內(nèi)外結合。在建立開放管理機制的基礎上，通過開設校選課、技能培訓、綜合設計實踐、學科競賽和課外科技項目等多種方式，逐步形成教學時間、空間、內(nèi)容全面開放的第二課堂。

（二）引入研究性教學方法，采用多元化考核

引入研究性教學方法，以興趣或者問題為導向，引導學生進行研究性學習。以基礎電子實習中的自選項目實習模塊為例，首先為學生設置菜單式的多項產(chǎn)品項目，學生可根據(jù)自身興趣和能力自主選擇產(chǎn)品項目（目前可選項目約10項），以2～3名學生組成一個團隊，歷經(jīng)項目開題、設計、制作、測試、答辯交流及結題等階段的完整的項目實施過程。在此過程中，教師將進行針對性理論授課，學生自主預約開放實驗室，完成項目制作。

引入研究性教學后，學習評價上改革了以往單一的考試形式，將原來關注學生實踐結果改成注重學生獲得知識和技能的過程、學生實踐參與狀態(tài)以及學生實踐后的總結，最終建立終結性評價與形成性評價相結合的考核體系。以電子競賽訓練班的評價為例，平時實習報告、實踐操作、理論考試、現(xiàn)場動手考試和答辯表現(xiàn)得分按照1：3：2：3：1結構進行組合。

（三）提升信息化建設水平，實現(xiàn)實踐教學全面開放

為了更好地適應電子工程實踐教學改革，重新構建了集教學與管理于一體的信息化教學及管理系統(tǒng)平臺，通過自主學習平臺和教學過程控制系統(tǒng)實現(xiàn)了教學內(nèi)容、時間及空間的全面開放，保障創(chuàng)新教學模式順利實施。

（四）建立教師激勵措施，提升教師綜合素質(zhì)

教學改革要求建立良好的激勵制度和完善的培養(yǎng)計劃[1]，吸引教師積極參與到實踐教學中，主動提高實踐技能。我們主要從三方面進行改革：①建立教師教學激勵制度。制定了《人才培養(yǎng)方案與激勵辦法》、《教學獎勵基金管理辦法》，并設立專項經(jīng)費用于獎勵教師教改、科技論文發(fā)表和教改課題申報，激勵教師在創(chuàng)新教學中獲得成果。②建立培訓制度及培養(yǎng)計劃。制定《青年導師制工作管理辦法》、《教師上崗培訓制度》，對青年教師和新上崗教師分別實行2年和1年“導師制”計劃，在知識、技能、教學方法等多方面對教師開展培養(yǎng)工作。③建立產(chǎn)學研結合機制。成立電子工程研究所，以科研團隊形式承接科研任務，選派青年教師到相關企業(yè)進行為期6-12個月的研發(fā)、生產(chǎn)鍛煉，提高教師隊伍工程實踐技能。

三、電子工程實踐教學改革的成效

改革后，進一步完善了電子工程實踐教學課程體系，拓展了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了開放式教學模式，推動了課程資源和教學管理的信息化建設，提高了教師隊伍的專業(yè)實踐技能和素質(zhì)，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、綜合應用能力以及團隊協(xié)作能力提供了廣闊的舞臺。

（作者單位：中國計量大學）

基金項目：2013年浙江省高等教育研究課題“基于項目化自主學習的單片機課程教學改革與研究”（編號：jg2013070）

參考文獻：

[1]王海波.高校實驗教師隊伍激勵機制探討[J].實驗室技術與管理，2012（3）：340-343+347.