郭翊華

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。它使幼兒教育過(guò)程建立在多方面的主體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。抓住鄉(xiāng)土“竹”資源在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的開(kāi)發(fā)及利用進(jìn)行探究，促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；‘竹資源；開(kāi)發(fā)

上杭縣地處中國(guó)福建省龍巖市，氣候溫和，竹資源豐富，各類(lèi)竹制品隨處可見(jiàn)?；顒?dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，各類(lèi)鄉(xiāng)土資源是幼兒的天然玩具，我園從實(shí)際出發(fā)，挖掘利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展豐富多彩而又具有本土特色的區(qū)域活動(dòng)。

一、鄉(xiāng)土“竹”資源的搜集

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中明確指出：“將周?chē)淖匀画h(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為兒童發(fā)展的重要資源?！弊詮奈覀冮_(kāi)展《區(qū)域活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源的投放和幼兒行為的研究》課題后，教師積極動(dòng)腦加強(qiáng)竹資源的搜集，主要從以下兩方面進(jìn)行操作：

1.鼓勵(lì)教師積極參與

幼兒教師是幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體性因素，在竹資源搜集中，各教師之間可相互進(jìn)行交流及思維擴(kuò)展，以多種途徑及方式搜集當(dāng)?shù)刂褓Y源，如，在資源保護(hù)基礎(chǔ)上在竹林中挑選適合幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的竹子，同時(shí)還可以以周邊竹加工廠為主要竹資源搜集區(qū)域，搜集所剩余的竹筒、竹條及竹絲等并對(duì)其各類(lèi)竹資源進(jìn)行分類(lèi)，將其加工為成品或半成品供后期區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展階段應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)幼兒及家長(zhǎng)參與搜集活動(dòng)

教師在活動(dòng)中或家長(zhǎng)會(huì)中向?qū)W生及其家長(zhǎng)傳達(dá)竹材料搜集意識(shí)，使家長(zhǎng)真正了解到竹資源對(duì)幼兒教育的意義并在搜集中與孩子配合，增加孩子的興趣度，為后期竹資源應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。在竹資源搜集過(guò)程中應(yīng)把握安全性及可應(yīng)用性，保證材料無(wú)害、無(wú)棱角，確保應(yīng)用安全。

二、鄉(xiāng)土“竹”資源的開(kāi)發(fā)

竹資源在具體開(kāi)發(fā)中應(yīng)結(jié)合材料的具體形態(tài)、大小等進(jìn)行適宜開(kāi)發(fā)，同時(shí)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中還應(yīng)注重資源開(kāi)發(fā)的合理性、多樣性及個(gè)性化。

1.竹資源開(kāi)發(fā)的合理性

在竹資源開(kāi)發(fā)中，可根據(jù)竹材料的大小進(jìn)行合理區(qū)域活動(dòng)資源制作，如，較大的竹材料可制作竹架、竹梯等，在制作過(guò)程中應(yīng)注意其高度及幼兒攀爬的安全高度，避免活動(dòng)意外的產(chǎn)生；對(duì)于較小的竹材料可將其制作成竹筒、竹條及竹絲等，再結(jié)合各自特征將其制成相關(guān)成品。

2.多樣性開(kāi)發(fā)

竹材料在應(yīng)用中需注重其資源的多樣化特征，可將竹材料制成不同的活動(dòng)資源，如，制作竹編鐘、竹匾、竹屑、竹殼材料等，使幼兒針對(duì)不同的竹資源在不同區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)，保證資源多樣性特征，提升幼兒活動(dòng)興趣。除此之外，還可對(duì)竹條、竹筒等進(jìn)行上色、造型及裝飾等，在上色時(shí)可應(yīng)用水彩筆及超輕彩色黏土等操作，增強(qiáng)美觀性，造型可在竹根、竹筒上對(duì)其進(jìn)行自由造型或結(jié)合特點(diǎn)造型；裝飾則可利用現(xiàn)有工具將成品物進(jìn)行水彩筆繪畫(huà)及掛飾裝飾，增強(qiáng)其美觀性，提升竹材料的藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)多樣化開(kāi)發(fā)。

3.個(gè)性化開(kāi)發(fā)

幼兒時(shí)期，各年齡階段幼兒的心理及生理等均有所不同，因此，為滿足各年齡階段幼兒的活動(dòng)需求，在資源開(kāi)發(fā)中還應(yīng)注重其個(gè)性化開(kāi)發(fā)，如，小班幼兒思維意識(shí)較簡(jiǎn)單，喜歡同一類(lèi)游戲，因此，可制作“竹陀螺”“竹圈”“竹推車(chē)”等材料供幼兒開(kāi)展活動(dòng)；中班幼兒多集體活動(dòng)，故可開(kāi)發(fā)“爬竹梯”“過(guò)竹橋”“玩竹篩”“打竹槍”“竹跨欄”等游戲；大班幼兒運(yùn)動(dòng)需求量大，則可開(kāi)發(fā)“舞龍”“竹高蹺”“跳竹竿”等游戲，利用這些竹資源進(jìn)行體育游戲，讓幼兒在愉快的游戲中增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與體育游戲的興趣和探索欲望。

三、鄉(xiāng)土“竹”資源的利用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“強(qiáng)調(diào)充分利用自然環(huán)境中的各種因素進(jìn)行鍛煉，開(kāi)展各種富有野趣的活動(dòng)。”

1.合理創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)區(qū)域

幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中，活動(dòng)區(qū)域是活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，竹資源在具體應(yīng)用中可相互配合，打造特色體育活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在獨(dú)特的體育環(huán)境中增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展興趣，促進(jìn)思維發(fā)展。

如，在活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)中可在規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)各類(lèi)竹資源活動(dòng)區(qū)域，如，攀爬區(qū)、平衡活動(dòng)區(qū)及跑跳區(qū)等，攀爬區(qū)主要可運(yùn)用竹子編制建設(shè)竹梯，使幼兒在攀爬過(guò)程中實(shí)現(xiàn)上肢力量及身體靈活性的鍛煉，平衡活動(dòng)區(qū)則可利用竹子制作竹橋及竹樁等，使幼兒在通過(guò)該區(qū)域時(shí)可實(shí)現(xiàn)自身平衡力的鍛煉及培養(yǎng)，跑跳區(qū)可利用竹子制作竹跨欄、跑步線等，滿足幼兒跳躍及跑步需求，合理體育活動(dòng)區(qū)域的建設(shè)有利于幼兒綜合體育能力的培養(yǎng)及有效提升，合理利用竹資源實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)資源的豐富性，增長(zhǎng)活動(dòng)趣味性。

2.打造多樣化體育活動(dòng)

《綱要》指出：“幼兒園體育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒參與。”體育活動(dòng)在幼兒教學(xué)期間具有重要意義，自制竹活動(dòng)器材可為幼兒?jiǎn)我弧⒖菰锏幕顒?dòng)提供樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)量，提升幼兒身體活動(dòng)能力。如，竹圈活動(dòng)，可將竹子截成若干竹棍或竹片，將其做成竹圈，使幼兒參與套圈、滾圈或鉆圈等活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展中，教師可使幼兒自行選擇竹圈活動(dòng)項(xiàng)目并將幼兒分組進(jìn)行練習(xí)比賽，使幼兒能針對(duì)自己的興趣愛(ài)好選擇活動(dòng)，滿足幼兒自主運(yùn)動(dòng)及自由選擇的需求。

如，在跳轉(zhuǎn)圈活動(dòng)中，教師先讓幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，然后再進(jìn)行分組比賽，講解游戲規(guī)則，在跳竹圈時(shí)幼兒不可踩到竹圈，每個(gè)幼兒依次跳過(guò)，若踩到則失敗，幼兒在知曉游戲規(guī)則后便可排序進(jìn)行游戲，游戲活動(dòng)結(jié)束后教師可對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)活動(dòng)。

為了充分開(kāi)發(fā)自制“竹”體育器械在體育活動(dòng)中的功能和價(jià)值，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織能力，我們開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和觀摩研討活動(dòng)，組織教師利用“竹”資源開(kāi)發(fā)了趕小雞、齊心協(xié)力、炒黃豆、好玩的竹筒、套竹圈、斜坡攀爬竹梯、飛機(jī)過(guò)竹圈等園本化體育活動(dòng)，不僅提高了教師教育教學(xué)能力，更發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)技能。

四、鄉(xiāng)土“竹”資源的投放

區(qū)域材料的投放是區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的核心，它對(duì)孩子行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著非比尋常的作用。我們注重拓展思路、挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。我們注重在“一物多投”中充分發(fā)揮原材料的使用價(jià)值，使我們的鄉(xiāng)土材料在各個(gè)活動(dòng)中多次使用，取得意想不到的教育效果。

如，竹筒在美工區(qū)可用來(lái)繪畫(huà)、裝飾，在表演區(qū)可作打擊樂(lè)器、在科學(xué)區(qū)做“斜坡滾竹筒”、在運(yùn)動(dòng)區(qū)作“竹梅花樁”等；又如，竹簸箕在美工區(qū)作裝飾京劇臉譜和“大頭娃娃”，在操作區(qū)可進(jìn)行作為刺繡的架子、在益智區(qū)用來(lái)玩“簸箕棋”和“簸箕迷宮”游戲等；再如麻將席竹片在操作區(qū)玩“多米諾骨牌”游戲，在益智區(qū)玩“竹片拼圖”的游戲、在美工區(qū)用于做“花瓶”等工藝品……

歷經(jīng)兩年多的研究與實(shí)踐，我們從幼兒的發(fā)展變化、教師的專(zhuān)業(yè)化水平的提升、幼兒園保教質(zhì)量的促進(jìn)中，充分肯定《區(qū)域活動(dòng)中鄉(xiāng)土資源的投放和幼兒行為的研究》的課題是有效的?？傊?，鄉(xiāng)土材料唾手可得、資源豐富，只要在教育實(shí)踐中做個(gè)有心人，將我們身邊的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)、利用，我們的教育就會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳