王建棟

摘 要：隨著課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，“高效課堂”已成為當(dāng)前課改關(guān)注的焦點(diǎn)。初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主要途徑，課堂教學(xué)效率高低直接關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展，課堂是教師展示自我的最佳舞臺，也是育人的核心陣地，教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，打造一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的高質(zhì)量的思想品德課堂。那么，如何建設(shè)高效的初中思想品德課堂呢？試從以下幾點(diǎn)探究，以求提高其高效性。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；高效課堂；建設(shè)；認(rèn)識

所謂高效課堂，簡單說就是在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效組織，使師生得到最大化的發(fā)展?！案咝А辈粌H是教師高效的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，也指學(xué)生高效的發(fā)展，亦指師生在共同參與的學(xué)習(xí)活動中，參與者的知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面最大化地提高。

隨著課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，高效課堂已成為當(dāng)前課改關(guān)注的焦點(diǎn)。初中思想品德課是學(xué)校德育工作的主要途徑，課堂教學(xué)效率高低直接關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，如何促使初中思想品德課堂教學(xué)走向高效，對思想品德課執(zhí)教老師來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種追求。下面，談?wù)勎覍?gòu)建初中思想品德高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、精于學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為構(gòu)建高效課堂的有效保障

高素質(zhì)的教師是構(gòu)建高效課堂的重要保障，學(xué)習(xí)是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的唯一途徑?！秾W(xué)記》里說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！薄读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程目標(biāo)的描述是：引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負(fù)責(zé)任的合格公民。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是教師必須具有精深的專業(yè)素養(yǎng)、廣博的學(xué)科知識，而且對經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、法律、倫理、社會、生態(tài)文明等相關(guān)學(xué)科知識有一定程度的了解，方能賦予知識新的生命，杜絕生搬硬套、照本宣科，避免空洞的講解，更好地駕馭課堂、服務(wù)學(xué)生，完成教書與育人的統(tǒng)一。除此之外，教師精準(zhǔn)的課程把握能力、靈活的課堂管理能力、機(jī)智的課堂掌控能力也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。高效課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐感知，這往往會突破課前的預(yù)設(shè)，生成一些新的問題，這些情況考驗著老師的教育智慧和教學(xué)能力，我們只有通過學(xué)習(xí)新理念、新方法、新知識來提升自己的教學(xué)水平，在教與學(xué)的過程中，不斷歷練自己的教學(xué)內(nèi)功，才能使自己的教學(xué)游刃有余，靈活自如。

二、精細(xì)備課，讓精細(xì)備課成為構(gòu)建高效課堂的一種常態(tài)

備課是上課的前提，精細(xì)備課是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。精細(xì)備課，一是要備知識，在備課前要通讀教材、吃透教材，明確教材設(shè)計意圖，把教材內(nèi)容和課標(biāo)要求相結(jié)合，明確每節(jié)課的知識點(diǎn)、知識塊在整個單元、整冊教材中的地位、作用。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，有些內(nèi)容還要進(jìn)行深加工，在思想品德課程資源多元化的情況下，還可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課內(nèi)知識與課外材料相互補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識面，讓課堂更加有血有肉、形象生動。二是要備教法，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)內(nèi)容確定下來，用怎樣的方法傳授給學(xué)生才能保證教學(xué)效果的高效，這是教師必須思考的問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體的不同，確定相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)有法、教無定法，教法的選擇能起到事半功倍之效果，選定教法時可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、知識特點(diǎn)、時間標(biāo)準(zhǔn)等來選擇。無論哪種教法，都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以學(xué)生的身心發(fā)展為歸宿點(diǎn)，讓學(xué)生身心愉悅地去學(xué)習(xí)，一節(jié)課不能只采用一種方法，而要多法并舉，促進(jìn)學(xué)生最大限度地提高。三要備學(xué)生，《學(xué)記》中說：“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則易，或失則止，或失則寡。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其心也。教也者，長善而救其失者也。”學(xué)生是課堂的主體，是備課過程中必須關(guān)注的因素。學(xué)生的情感世界、思想狀態(tài)、知識水平、能力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等都是備課的原點(diǎn)，它決定著教師的教學(xué)期許、內(nèi)容的整合、教法的選擇、課堂推進(jìn)的方式、學(xué)習(xí)效果的評價，脫離學(xué)生實(shí)際的備課是紙上談兵，空中樓閣，起不到備課的作用。

三、精心組織教學(xué)，讓學(xué)生的深度參與成為高效課堂的一道風(fēng)景

課堂是生命的殿堂，高效的思想品德課堂更應(yīng)該成為師生交流共享的生命歷程?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是落實(shí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情景分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的能力。注重豐富學(xué)生的道德體驗，提高學(xué)生的道德踐行能力。運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣?！备咝У乃枷肫返抡n堂，首先是“人”的發(fā)展，而不是知識的堆砌，知識的本質(zhì)是為創(chuàng)造性提供基礎(chǔ)。因此，我們的課堂，必須徹底摒棄唯分?jǐn)?shù)論英雄的片面認(rèn)識，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“灌輸—接受”基本模式，過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，讓學(xué)生處于被動狀態(tài)這一現(xiàn)狀。取而代之的是讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為自主學(xué)習(xí)、合作探究、激烈爭論、踴躍發(fā)言的主體，在參與中得到提高，教師要關(guān)注的是學(xué)生做了沒有、說了沒有、想了沒有、學(xué)會了沒有、體驗感悟了沒有等。教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這樣的課堂也許有些“凌亂”，也許沒有教師唱獨(dú)角戲的那種酣暢淋漓，但能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高合作意識，豐富學(xué)生的道德體驗，形成良好的習(xí)慣，感悟生命的價值。這樣的課堂，是返璞歸真，真正的高效課堂。

總之，探索初中思想品德課教學(xué)的新方法，需要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在合作和分享中擴(kuò)展學(xué)生的經(jīng)驗，在自主探究和切身體驗的過程中增強(qiáng)道德實(shí)踐的能力，只有這樣才能構(gòu)建出高效的思想品德課堂。

參考文獻(xiàn)：

劉茲和.關(guān)于構(gòu)建自主、高效課堂的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012（2）.

編輯 王團(tuán)蘭