潘娟

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”自出現(xiàn)之日起就快速地滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，中國教育也已經(jīng)進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。初中美術(shù)教育旨在向?qū)W生傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，當(dāng)然也承載著培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力與陶冶情操的重任。以初中美術(shù)教學(xué)為例，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下分析美術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提出可行性策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；美術(shù)；課后作業(yè)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

作為素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，美術(shù)教育成為學(xué)生接受審美教育的重要載體。特別是針對(duì)初中生而言，美術(shù)教育所承載的教育價(jià)值顯著，包括審美能力、思維創(chuàng)新以及陶冶情操等。將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，有助于美術(shù)教學(xué)發(fā)揮其時(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)課后作業(yè)的完成效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)作業(yè)媒材選取

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識(shí)的獲取更加便捷，當(dāng)然教師對(duì)美術(shù)作業(yè)媒材選擇的過程也十分簡便。教學(xué)活動(dòng)以及課程作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一直是以一個(gè)“策劃者”的身份存在，要充分運(yùn)用多種媒材，展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”在美術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的價(jià)值。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)主要載體為紙張，這顯然已經(jīng)在現(xiàn)代美術(shù)教育中逐漸被淘汰。為此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)采取多媒材，以作業(yè)媒材衍生出多樣效果。（2）教師完成媒材選擇之后，可自定制作美術(shù)作品。如在白色的T恤上繪制卡通圖案以及初中生比較熱衷的動(dòng)漫形象。這樣，將美術(shù)媒材拓展，有助于開闊學(xué)生的審美視野，站在新的角度去感受美術(shù)所帶來的價(jià)值。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)作業(yè)媒材選擇，是美術(shù)課后作業(yè)重新設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教師在這一過程中的責(zé)任重大，要從新的角度去設(shè)計(jì)優(yōu)化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)作業(yè)具體布置

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)作業(yè)的具體布置要從一個(gè)全新的角度去探索與創(chuàng)新。美術(shù)作業(yè)的布置過程十分必要，具體從以下幾個(gè)方面入手：（1）教師直接布置。利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，美術(shù)教師可以通過引導(dǎo)的手段讓學(xué)生回憶自己看過的動(dòng)畫片以及其中喜歡的動(dòng)漫形象，說出自己喜歡的動(dòng)畫明星，這樣可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。之后讓學(xué)生在家里找到白色的T恤或者襯衫，親自動(dòng)手繪制喜愛的動(dòng)畫人物與卡通形象，第二天課上進(jìn)行講解。（2）教師間接布置的方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來的最大優(yōu)勢(shì)則是增強(qiáng)信息的交互性，讓信息的流通更加便捷。美術(shù)教師間接布置的方式是向家長布置教學(xué)任務(wù)，通過微信以及QQ等方式，向家長傳送一個(gè)美術(shù)作業(yè)文件，家長作為輔助讓學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這樣，既能夠發(fā)揮家長對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的監(jiān)督作用，又能夠讓學(xué)生更好地完成美術(shù)作業(yè)，獲得成就感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)作業(yè)個(gè)性化

初中美術(shù)教學(xué)過程中布置的美術(shù)作業(yè)，目的是滿足對(duì)美術(shù)知識(shí)以及教學(xué)內(nèi)容的具體鞏固，通過這樣的方式更好地展現(xiàn)出美術(shù)價(jià)值。可以說，美術(shù)作業(yè)的價(jià)值十分關(guān)鍵。站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，美術(shù)作業(yè)已經(jīng)更傾向于個(gè)性化的發(fā)展。這種個(gè)性化，不單單是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革與更替，更能夠滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的個(gè)性化需求。一方面，美術(shù)教師在具體布置初中美術(shù)作業(yè)的過程中，應(yīng)該以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)依托，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，讓美術(shù)作業(yè)可以更具個(gè)性；另一方面，打破時(shí)間與空間的限制，依據(jù)傳統(tǒng)的作業(yè)完成方式上來看需要在當(dāng)堂或者課后完成。但美術(shù)作業(yè)與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容存在較大的差異，需要放寬時(shí)間，這與美術(shù)自身特點(diǎn)有關(guān)。如有些作業(yè)的量比較大，學(xué)生通常要進(jìn)行課外寫生以及轉(zhuǎn)移到家中完成，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的便捷性能夠讓信息交互更加便捷，與教師及時(shí)溝通有助于提高課后作業(yè)的完成質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美術(shù)作業(yè)展示評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，美術(shù)作業(yè)展示評(píng)價(jià)內(nèi)容中，具體實(shí)踐途徑表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)共同體的自評(píng)與他評(píng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”探索了多種美術(shù)課后作業(yè)的形式，學(xué)生將教師布置的美術(shù)作業(yè)完成后帶入學(xué)校，在美術(shù)課堂進(jìn)行展示以及相互評(píng)價(jià)。當(dāng)然，還可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分為不同的小組，選擇組長指導(dǎo)整個(gè)美術(shù)作品的完成，在課后作業(yè)的完成過程中，組員與組長之間以QQ或者微信的方式進(jìn)行溝通，相互答疑解惑。最終對(duì)課后作業(yè)完成自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的過程。（2）優(yōu)秀作品在微信平臺(tái)推送。美術(shù)教師可以拓展美術(shù)作業(yè)展示途徑，對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀作品，通過微信的平臺(tái)完成推送工作，讓更多的學(xué)生與教師可以看到，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，吸引更多的學(xué)生在美術(shù)課后作業(yè)完成時(shí)下功夫。（3）作品標(biāo)價(jià)式評(píng)價(jià)。這種方式是學(xué)生對(duì)自己完成的美術(shù)課后作業(yè)進(jìn)行標(biāo)價(jià)，并說明標(biāo)價(jià)的理由，其他學(xué)生可以對(duì)標(biāo)價(jià)提出不同的意見，適當(dāng)通過價(jià)格調(diào)整來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，本次是以初中美術(shù)教學(xué)的角度作為基本的出發(fā)點(diǎn)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中美術(shù)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體實(shí)踐。在后續(xù)的發(fā)展中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解與關(guān)注，探索與其他學(xué)科融合的途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍