羅瓊

摘 要：作為高中生物教學的重要內容，實驗教學受到了越來越大的重視，并且隨著新課程標準的改革，實驗教學的方法和教學目的都有了充分的改觀，能夠更好地促進生物教學的發(fā)展。著重研究了當前高中生物實驗教學效率較低的原因，并提出了一部分有效性策略，旨在進一步提升高中生物課堂的教學效率，從而提升實驗教學方法的有效性。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；有效性

在新課程標準改革的全面推進下，高中的各門學科也開始朝著素質教育的方向發(fā)展。高中的三大理科學科中，生物是相對較難的一種，不僅需要學生對課文內容進行正確的認識和理解，還需要對其中的知識點加以合理的運用。因此，實驗教學也就起到了關鍵的作用，能夠以具體形象的實驗作為課程開展的核心，吸引學生主動地參與到生物內容的學習中來，同時也能夠提高教學效率，簡化課本內容，使生物知識在學生眼里變得立體科學。但是，并不是只要進行實驗教學就能提高生物課程的教學效率，在其中還需要有具體的教學方法和教學模式，這樣才能最終提高學生的學習效率，促進生物教學的有效性。

一、目前高中生物實驗教學存在的不足

1.實驗教學未能充分發(fā)揮學生的主體作用

在高中生物的實驗教學中，學生應當作為實驗的主體，教師則應充當輔導員的角色，對學生在實驗操作中存在的不足之處和操作過程進行準確的指導，使他們更有效地去操作實驗過程。但是，目前的高中生物實驗教學并未能完全地實現(xiàn)這種以學生為主的實驗模式，而是依照傳統(tǒng)教學過程中的教師操作實驗為核心，學生只能近距離地觀察記錄，雖然也能在一定程度上提升了對實驗過程的認知，但是不能充分地實現(xiàn)對實驗操作的掌握，很容易遺漏一部分知識點。而且現(xiàn)在的高中生物實驗十分簡單，并不需要太復雜的操作過程，教師完全可以讓學生獨立去操作完成。除此之外，許多高中對于生物實驗教學并沒有給予太大的重視，對其實驗設備也沒有進行合理的完善和配置，造成了生物實驗開展的多方面困難，這也就導致了學生對于實驗知識無法得到最高效的掌握，甚至僅僅止于皮毛。

2.高中生物實驗教學的模式過于陳舊

高中生物實驗也存在許多難點的操作過程，而所進行的實驗也只是實際實驗操作中的一小部分，這種情況的造成不僅是由于實驗設備缺乏的問題，更多是由于傳統(tǒng)實驗教學所留下的習慣未能得到及時的突破，同時沒有充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備，也就造成了實驗教學的模式過于陳舊，學生無法對整體實驗進程得到最直觀的了解，很大程度上降低了實驗教學的有效性。

二、充分實現(xiàn)高中生物實驗教學有效性的策略

1.以學生為主體，提高實驗教學科學性

為了充分提高高中生物實驗教學的有效性，就要著重提升學生在實驗教學中的主體地位，以學生的實驗操作為核心內容，鼓勵和支持學生進行相關的實驗操作過程，同時應當設立正確的生物實驗教學目標，不再以簡單的實驗知識點為教學核心，轉而應當抓好實驗操作的重要性，培養(yǎng)學生自主動手的意識，以提高學生的實踐能力以及知識的運用能力。此外，教師自身應當提高實驗教學的專業(yè)素質，對實驗操作有著各個細節(jié)的具體認知，能夠及時應對試驗中可能出現(xiàn)的各種狀況，同時要能夠對學生的操作進行正確的指導，防止學生的不適當操作造成實驗結果的偏差。比如，在對細胞的生命歷程進行講解時，教師應當指導學生正確地使用顯微鏡進行調光調距，實現(xiàn)對細胞的最直接觀察，在操作過程中，要讓學生主動地進行實驗操作，這樣的實驗過程不僅可以使學生迅速掌握細胞方面的知識，同時也可以加深對顯微鏡的操作使用，從而最大限度地提高實驗教學的科學性。

2.充分利用現(xiàn)代多媒體設備進行教學

在高中生物實驗教學的開展中，許多實驗教學并不能直觀地通過實驗得到最直觀的見解，在這時，教師就有必要利用現(xiàn)代多媒體技術加以輔導性的講解，使學生能夠直觀簡單地對實驗內容得到最有效的認知。比如，在對植物的光合作用進行講解時，由于這類實驗存在一定的抽象性，簡單的實驗雖然能加深學生對這方面知識的認識，但是畢竟缺乏一定的鑒賞度，學生并不能完全地認識到光合作用的具體過程。因此，教師就可以切實地引入現(xiàn)代多媒體設備，將植物的光合作用過程最直接地展現(xiàn)在屏幕上，并詳細介紹光合作用的各個階段，從而提高實驗教學效率，改善教學水平。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，為了更好地迎合新課程標準的改革與落實，高中生物實驗教學必須切實地貼合實際，做到以學生為課程主體，并全面地運用多媒體信息設備，同時加快實驗教學模式的創(chuàng)新和完善，從而提高教學效率，達到課堂效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

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編輯 王團蘭