摘 要：英語教育實習(xí)中最核心的內(nèi)容是實習(xí)指導(dǎo)，實習(xí)指導(dǎo)的有效性關(guān)乎英語教育實習(xí)的整體質(zhì)量和成敗。當(dāng)今，英語教育實習(xí)指導(dǎo)工作存在一定的問題，嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)的有效展開和實行。從教育實習(xí)存在的問題入手進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決對策，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)英語師資隊伍和提高英語課堂有效性的指導(dǎo)目的。

關(guān)鍵詞：英語；教育實習(xí)；指導(dǎo)問題

英語教師培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一是英語教育實習(xí)，英語課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)主要是通過教育實習(xí)的指導(dǎo)，讓師范學(xué)生完成課堂教學(xué)、班級管理、教育教學(xué)調(diào)查及研究等三項重要的任務(wù)。

一、英語教育實習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)

英語教育實習(xí)通常從三個層次達(dá)到最先預(yù)設(shè)的目標(biāo)，首先，實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得嘗試教學(xué)方法及技巧的機(jī)會，其相應(yīng)實習(xí)的工作應(yīng)當(dāng)從復(fù)雜到簡單，能夠使實習(xí)工作滿足不同層次的教學(xué)需求。還需要讓學(xué)生積極建立自我評估及相互評估的意識和價值體系。實習(xí)學(xué)生需要對不同的課型和方法進(jìn)行不同層次的接受與學(xué)習(xí)。其次，相應(yīng)的職業(yè)教育和培養(yǎng)需要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高學(xué)生實習(xí)的使命感及責(zé)任感。最后，學(xué)生在教育實習(xí)中，應(yīng)做好定量性的規(guī)定，有效獲得教師的協(xié)助及監(jiān)督，做好相應(yīng)的評估和總結(jié)工作，對各個實習(xí)項目如試講、備課、教案、授課、批閱作業(yè)等進(jìn)行整體評估及質(zhì)量把控。

二、英語教育實習(xí)指導(dǎo)中存在的問題

1.指派教師缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

教育部在關(guān)于實習(xí)指導(dǎo)的認(rèn)定上缺乏統(tǒng)一的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。大部分高校英語院系對指導(dǎo)教師選派存在一定的隨機(jī)性和不確定性，經(jīng)常派遣一些指導(dǎo)經(jīng)驗少、實踐能力較弱的青年教師去對師范學(xué)生的實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。但是，這部分教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，自身的英語基礎(chǔ)也相對薄弱，對學(xué)生的心理、生理及學(xué)習(xí)情況了解不足，無法從根本上保障英語實習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量。

2.指導(dǎo)教師師資力量不足

當(dāng)前我國高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一定程度上加重了英語教師的教學(xué)任務(wù)，參加實習(xí)學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加，指導(dǎo)教師相對不足。一個英語教師往往負(fù)責(zé)指導(dǎo)十幾名學(xué)生實習(xí)，加上自身教學(xué)任務(wù)的繁重，英語教師沒有時間和精力兼顧到每位學(xué)生，再加上英語實習(xí)基地相對分散，更不能保障指導(dǎo)教師的指導(dǎo)效果。總的來說，一定程度上使指導(dǎo)教師的時間和精力難以得到保證，不能有效地針對教育實習(xí)進(jìn)行全面有效的管理和指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)教師與實習(xí)基地教師協(xié)調(diào)不夠

高校學(xué)生教育實習(xí)是在高校教師和實習(xí)基地教師共同指導(dǎo)下完成的。因此，兩者的交流顯得特別重要，需要雙方定期進(jìn)行探討、研究及合作制訂相應(yīng)的指導(dǎo)計劃。但對于現(xiàn)今的實際情況而言，高校的指導(dǎo)教師和實習(xí)基地的教師溝通交流較少，甚至整個實習(xí)期間，兩者的碰面時間也較少。由于缺乏相應(yīng)的溝通和協(xié)調(diào)，無法及時了解學(xué)生的實際實習(xí)情況，整個課堂的教學(xué)質(zhì)量也就無法得到保障。

三、英語教育實習(xí)指導(dǎo)問題的對策

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)教師由兩部分組成，高校實習(xí)教師和實習(xí)基地的教師。但是在人員的選派上，存在較為嚴(yán)重的隨意性現(xiàn)象，沒有統(tǒng)一的參考標(biāo)準(zhǔn)，常常造成專業(yè)素養(yǎng)較高的人不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為此，加強(qiáng)指導(dǎo)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對任職資格、身體素質(zhì)、個性品質(zhì)、英語教育實習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行考察，以求增強(qiáng)指導(dǎo)教師的標(biāo)準(zhǔn)化及專業(yè)化。

2.教學(xué)指導(dǎo)過程要進(jìn)行程序化

當(dāng)今，高校對教育實習(xí)一般關(guān)注管理比較多，忽視指導(dǎo)，這種以管代教的錯誤傾向嚴(yán)重影響了教學(xué)指導(dǎo)。為此，在指導(dǎo)過程中進(jìn)行程序化管理顯得尤為重要。首先，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)與觀察，按照相應(yīng)的計劃進(jìn)行指導(dǎo)，以期形成規(guī)范的指導(dǎo)關(guān)系。其次，加強(qiáng)實踐方面的指導(dǎo)，經(jīng)過指導(dǎo)，形成有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)，并對指導(dǎo)教師進(jìn)行有效的觀察，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和方法策略，并且以指導(dǎo)教師的轉(zhuǎn)變實踐探索為主，有效、充分地發(fā)揮實習(xí)學(xué)生的主體性。

3.建立完善的指導(dǎo)效果考核標(biāo)準(zhǔn)

教育指導(dǎo)實習(xí)中應(yīng)當(dāng)建立較為完善的指導(dǎo)效果考核標(biāo)準(zhǔn)，明確地對獎懲標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，在對指導(dǎo)教師的考評上，需要尊重指導(dǎo)教師的勞動，還需要參考實習(xí)學(xué)生的實習(xí)效果及實習(xí)意見，同時，加強(qiáng)對實習(xí)指導(dǎo)工作的有效督查，并對各項工作職責(zé)進(jìn)行有效落實。對于考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，可以博采眾長，廣泛聽取意見和建議，在保障工作效率有效提升的同時還能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)實習(xí)指導(dǎo)考核標(biāo)準(zhǔn)的逐步實現(xiàn)，推動英語教育教學(xué)不斷向前發(fā)展。

英語教育實習(xí)是英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)入崗位前需要做好的準(zhǔn)備工作，因此，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)加以重視，教師應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，明確教育實習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而促進(jìn)教育實習(xí)指導(dǎo)真正為學(xué)生服務(wù)，為教育領(lǐng)域輸送大批專業(yè)化的合格型人才。

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作者簡介：曾菊梅（1987—），女，江西省吉安市，本科，中小學(xué)初級11級，研究方向：英語教育。

編輯 李建軍