蔡婕萍

(湖南大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，湖南 長沙 410079)

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基于學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)的大學(xué)生成長教育模式探索

蔡婕萍

(湖南大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院，湖南 長沙 410079)

大學(xué)生成長需求在不斷更新和增長，我國高校人才培養(yǎng)需要與大學(xué)生成長歷程相結(jié)合，因此成長教育是我國高等教育的研究熱點(diǎn)。湖南省自開展院級(jí)成長輔導(dǎo)室項(xiàng)目以來，以培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)為起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生成長歷程，幫助學(xué)生解決成長問題。本文從成長輔導(dǎo)室平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，探索出成長教育的“三位一體”教育模式，充實(shí)教育形式，為我國高校人才培養(yǎng)發(fā)展提供借鑒。

成長教育；成長輔導(dǎo)室；“三位一體”成長教育模式

成長教育是高校育人理念的核心部分，大學(xué)生成長教育課題一直是高校教育理念、教育模式等研究的熱點(diǎn)，2013年至今，湖南省在全省普通高等學(xué)校施行大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程，建設(shè)了一批以二級(jí)學(xué)院為單位的成長輔導(dǎo)室，旨在通過成長輔導(dǎo)室的平臺(tái)建設(shè)滿足學(xué)生成長成才的需要，搭建溫馨的交流輔導(dǎo)空間，配備完善的成長輔導(dǎo)隊(duì)伍，創(chuàng)新教育方法，開展一系列的有效活動(dòng)，更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長。因此，可從成長教育的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合已有的成長輔導(dǎo)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“三位一體”成長教育模式，探索大學(xué)生人才培養(yǎng)的新視角。

一、大學(xué)生成長教育內(nèi)涵研究

(一)成長教育概述

成長教育最初的概念是20世紀(jì)七十年代初以榮格等為代表的西方心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家提出的，他們根據(jù)《卡爾·威特的教育》提出：“青少年成長過程中，在學(xué)習(xí)文化科技知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)做人、強(qiáng)化心理能力[1]。”深入解讀成長教育的概念，其目標(biāo)是培育身心健康的、適合社會(huì)生活的、能夠自食其力的、家庭和睦的、追求幸福生活的人；其對(duì)象應(yīng)該包括各年齡段的人：一方面，各年齡段的人成長的環(huán)境不同，思想、素質(zhì)等也不同，要適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展和進(jìn)步，更好地追求幸福生活，就有必要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)；另一方面，不同年齡段的人承擔(dān)的社會(huì)和家庭生活的責(zé)任不同，所需表現(xiàn)出的素質(zhì)和智慧不同，有必要接受進(jìn)一步的教育[2]。

從人的本性、能動(dòng)性表現(xiàn)來看，成長教育是大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。馬克思主義認(rèn)為，人的需要是人行為動(dòng)力的源泉，推動(dòng)人們從事各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)[3]。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)“從自己出發(fā)”產(chǎn)生的需要更為迫切和強(qiáng)烈，其表現(xiàn)出的旺盛求知欲、成才欲、表現(xiàn)欲等促進(jìn)了他們自身的成長，因此成長的迫切需要是大學(xué)生的特點(diǎn)[4]。同時(shí)，大學(xué)生處于不成熟向成熟發(fā)展的階段，在成長過程中會(huì)遇到各種矛盾，自身的實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因此成長的需求和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突，這即是成長教育關(guān)注并解決的問題。

(二)成長教育的理念及內(nèi)容

成長教育追求教育的終極目的，伴隨人的終身發(fā)展。成尚榮曾指出“成長”是教育的起點(diǎn)，是教育的過程，也是教育的目的，讓人得到成長是教育的真正使命，關(guān)注成長就是關(guān)注人的生命，以此促進(jìn)生命自然、全面、和諧、健康地發(fā)展[5]。因此成長教育的理念即是：教育應(yīng)與人自身的發(fā)展相契合，并適時(shí)地促進(jìn)人自身的發(fā)展，在以人為本的基礎(chǔ)上，尊重差異性和多元化選擇。而大學(xué)生成長教育的開展，更應(yīng)該結(jié)合其特征，從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，尊重學(xué)生的價(jià)值，將思想政治教育和心理健康教育相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識(shí)和人格，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育和成長。

成長教育不僅僅是課堂上的學(xué)識(shí)教育，更多是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化開展能夠幫助學(xué)生成長的教育內(nèi)容。在思想政治教育層面上，理想信念教育、價(jià)值觀教育及責(zé)任教育是其主要內(nèi)容，目前我國大學(xué)生思想主流是積極進(jìn)取的，但也存在信仰缺失、信念模糊、拜金主義、責(zé)任不夠等問題，因此培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)同和人生價(jià)值認(rèn)定，引導(dǎo)學(xué)生在追求理想過程中實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，做一名有擔(dān)當(dāng)有理想的人是成長教育的宏觀價(jià)值取向。在學(xué)業(yè)發(fā)展角度上，大學(xué)生以學(xué)習(xí)作為主要活動(dòng)，目前其學(xué)習(xí)內(nèi)容普遍存在功利性和被動(dòng)性，學(xué)術(shù)道德不容樂觀，學(xué)業(yè)水平有所局限，故通過學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)誠信教育，提升學(xué)業(yè)水平是成長教育的主要內(nèi)容。在心理健康層面上，開展人格教育、挫折教育等內(nèi)容必不可少，目前大學(xué)生心理健康狀況堪憂，不少學(xué)生因心理問題導(dǎo)致行為偏差，極端行為的個(gè)案不斷發(fā)生，因此著眼于完善大學(xué)生人格，提高學(xué)生心理適應(yīng)力，緩解大學(xué)生心理壓力，是成長教育的關(guān)鍵所在。

二、學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)概況

(一)學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)背景及內(nèi)容

黨的十八大提出“要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理念平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”，同時(shí)積極心理學(xué)也提倡用積極的心態(tài)解讀人的許多心理現(xiàn)象能夠激發(fā)人自身的積極力量、開發(fā)人類的潛力而獲得良好的生活。因此學(xué)院成長輔導(dǎo)室即是響應(yīng)十八大精神的背景下，以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以成長教育理念為導(dǎo)向，建設(shè)的一種能夠滿足學(xué)生多樣化成長需求的平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生成長問題，幫助學(xué)生形成積極的品質(zhì)，快樂成長。

學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)的具體內(nèi)容為：在二級(jí)院系設(shè)置輕松、溫馨的交流空間，面向?qū)W院的全體學(xué)生開放和服務(wù)，其輔導(dǎo)隊(duì)伍包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、關(guān)工委成員、朋輩輔導(dǎo)員、同學(xué)等，輔導(dǎo)內(nèi)容涵蓋學(xué)生在大學(xué)期間遇到的成長困擾，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃、人際關(guān)系、情感婚戀、就業(yè)指導(dǎo)等，以約談、討論為主的交流方式，通過個(gè)體輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，結(jié)合思想政治教育手段和心理健康咨詢技術(shù)疏導(dǎo)學(xué)生情緒，幫助學(xué)生解決問題，確保大學(xué)生健康成長。

(二)學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)優(yōu)勢及現(xiàn)狀

學(xué)院成長輔導(dǎo)室的優(yōu)勢在于：第一，輔導(dǎo)方式更加個(gè)性化、具體化，大部分為一對(duì)一解決問題，能夠滿足學(xué)生多樣化的需求。第二，學(xué)生交流的對(duì)象為比較熟悉、有接觸的人員，交流關(guān)系容易建立，也較容易產(chǎn)生信任關(guān)系。第三，學(xué)生容易接受熟悉的交流環(huán)境，輔導(dǎo)的內(nèi)容更具有實(shí)際性，且學(xué)生工作重心下移至學(xué)院能夠使心理健康教育工作具有主動(dòng)性和預(yù)防性[6]。第四，了解學(xué)生實(shí)際需求后，能夠以成長輔導(dǎo)室為平臺(tái)開展對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，貼近學(xué)生實(shí)際，利用豐富的第二課堂為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。

目前湖南省各高校在全力普及和開展院系二級(jí)成長輔導(dǎo)室，通過項(xiàng)目建設(shè)，部分高校和院系取得了良好的效果，學(xué)生反饋滿意度較高，能夠切實(shí)為學(xué)生提供幫助。但是學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)資源相對(duì)薄弱，國內(nèi)大部分高校都沒有建立院級(jí)輔導(dǎo)室，且成長輔導(dǎo)室的建設(shè)起步較晚，建設(shè)的理念和成長教育的普及有待完善和規(guī)劃[6]。

三、“三位一體”成長教育模式探索

通過與已開展學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)項(xiàng)目的部分高校、院系進(jìn)行聯(lián)系和調(diào)研，總結(jié)各學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索成長教育的內(nèi)涵和學(xué)院成長輔導(dǎo)室建設(shè)的內(nèi)容，探索出“三位一體”的成長教育新模式，能夠有效利用成長輔導(dǎo)室建設(shè)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)將成長教育的內(nèi)容用于學(xué)生工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長教育的系統(tǒng)化和常態(tài)化，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

(一)“三位一體”成長輔導(dǎo)內(nèi)容

基于學(xué)院成長輔導(dǎo)室的建設(shè)內(nèi)容，結(jié)合成長教育的內(nèi)涵，“三位一體”成長教育模式的輔導(dǎo)內(nèi)容包括：思想政治教育、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)以及心理健康教育，以學(xué)生成長為中心，通過思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的提升，積極心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成，幫助學(xué)生解決成長困惑。各版塊間相互聯(lián)系相互促進(jìn)，其內(nèi)涵如下圖所示：

圖 “三位一體”成長教育模式的輔導(dǎo)內(nèi)容

1. 思想政治教育引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向

思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)是：受教育者的思想和行為是否符合當(dāng)前社會(huì)的政治信念和倫理規(guī)范，它注重人的宏觀外在行為。思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)在于，它注重對(duì)象意識(shí)結(jié)構(gòu)的顯層次，如動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)度、理想等，它注意到人的意識(shí)性和理性對(duì)人們的影響，如一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀改變?nèi)说睦Ь?，理想信念督促人的進(jìn)步，道德品質(zhì)確立正確的行為準(zhǔn)則等。而高等學(xué)校思想政治教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的理想信念和高尚的道德品質(zhì)，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其教育內(nèi)容是從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生開展世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等方面的教育，為學(xué)生提供宏觀層面的價(jià)值導(dǎo)向。

2. 學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高等教育的發(fā)展離不開學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展，學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的意義在于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)高等教育質(zhì)量。學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的具體內(nèi)容是為學(xué)生學(xué)業(yè)直接相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法等方面提供專業(yè)化的幫助和指導(dǎo)，就從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程輔導(dǎo)體系而言，具體輔導(dǎo)進(jìn)程為“學(xué)業(yè)適應(yīng)-學(xué)業(yè)規(guī)劃-學(xué)業(yè)創(chuàng)新-學(xué)業(yè)發(fā)展”，通過全方位關(guān)注，最終達(dá)到其目的，即教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)成功[6]。

3. 心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健全人格

心理健康教育著重于受教育者的心理狀態(tài)，它關(guān)心人們意識(shí)結(jié)構(gòu)中的潛意識(shí)，如直覺、聯(lián)想、沖動(dòng)等，側(cè)重人們自身的感受和體驗(yàn)。高校心理健康教育的任務(wù)在于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)和積極的心態(tài)，不斷完善自我。心理健康教育工作是學(xué)生工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，其內(nèi)容廣泛，包括挫折教育、人格教育、適應(yīng)力教育等，從大學(xué)生不同階段而言，大一階段主要為新生適應(yīng)性心理問題教育，大二、大三階段主要為心理學(xué)基本知識(shí)及常規(guī)教育，如情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系處理、尋找自我、生涯規(guī)劃等，畢業(yè)生階段則為就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等。

4. 各輔導(dǎo)內(nèi)容間的關(guān)系

思想政治教育、學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)及心理健康教育三大板塊的輔導(dǎo)內(nèi)容各不相同，但相互之間存在緊密聯(lián)系。其一，同屬于學(xué)生思想政治教育和管理的工作范疇，亦是高校學(xué)生工作者日常工作的重點(diǎn)。其二，輔導(dǎo)對(duì)象皆為高校大學(xué)生，而輔導(dǎo)者則主要為高校學(xué)生工作隊(duì)伍，包括專職輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、關(guān)工委、朋輩輔導(dǎo)員等。其三，各輔導(dǎo)內(nèi)容相互影響和作用，其最終目的都是促進(jìn)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生順利度過大學(xué)生活。具體三者之間的相互作用和影響途徑分析如下。

(1)思想政治教育與學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)

成長成才的需要迫切是大學(xué)生的特征，其人生觀、價(jià)值觀尚在穩(wěn)定之中，求知欲望強(qiáng)烈，因此思想政治教育與學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)必不可少。一方面，思想政治教育是學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的基礎(chǔ)、航向和標(biāo)桿。目前有些學(xué)生受到西方價(jià)值觀以及社會(huì)競爭壓力的影響，在學(xué)業(yè)方面功利化、缺乏主動(dòng)性，且學(xué)術(shù)道德有待加強(qiáng)[7]。因此，在學(xué)生工作中，不能忽視理想信念教育和正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，要通過思想政治教育幫助學(xué)生形成長遠(yuǎn)的、發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)度；除了在學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)中幫助學(xué)生尋找興趣點(diǎn)外，必須培養(yǎng)其價(jià)值目標(biāo)和精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力；重視誠信教育和高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)術(shù)品德；加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，豐富、充實(shí)大學(xué)生精神生活，補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

另一方面，學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)反饋、促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)業(yè)方面獲得知識(shí)滿足感和成就感，不僅能夠開闊視野、思想活躍，面對(duì)國家大事、世界大事能夠有利于其更加全面地、科學(xué)地看待問題，養(yǎng)成高度的政治敏感性和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)烈，思維活躍，其創(chuàng)新意識(shí)和能力更強(qiáng)，有利于大學(xué)生突破自我，形成遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，表現(xiàn)出積極向上，不斷進(jìn)取的主流精神風(fēng)貌。

(2)思想政治教育與心理健康教育

思想政治教育與心理健康教育關(guān)系密切，兩者雖屬于不同的學(xué)科，但在實(shí)踐和層次上相輔相成。從學(xué)科看，思想政治教育屬于人的宏觀外在行為的研究方向，心理健康教育屬于人的微觀心理動(dòng)態(tài)研究范疇，為兩門獨(dú)立的學(xué)科[8]。

從實(shí)踐上看，學(xué)生的良好思想政治品德素質(zhì)形成與其心理健康狀況密切相關(guān)，一般而言，心理健康的學(xué)生更容易接受思想政治教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成自己的觀點(diǎn)，并外化成自己的行為，健康的心理狀態(tài)是接受思想政治教育的基礎(chǔ)和前提[8]。同時(shí)，良好的思想道德品質(zhì)是心理健康教育的核心部分，解決了學(xué)生的一些思想困惑也就消除了學(xué)生的一些心理障礙，故成功的思想政治教育可以促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。

層次上而言，思想政治教育側(cè)重于人的思想層面，心理健康教育則為心理層面，在人的精神結(jié)構(gòu)中，心理層面是思想層面的基礎(chǔ)，故思想政治教育為高層次教育內(nèi)容，心理健康教育則為基礎(chǔ)層次、潛層次的內(nèi)容。因此，心理健康教育能夠幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、完善人格，而思想政治教育工作則能夠補(bǔ)充其高級(jí)的、復(fù)雜的價(jià)值觀形成。

(3)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)與心理健康教育

心理健康教育是促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)的重要途徑之一，同時(shí)，學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的積極心態(tài)。其一，要提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，應(yīng)一方面幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，了解學(xué)生心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我。另一方面，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)心理幫助，拓展開放型思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新。其二，學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)內(nèi)容常常涉及到學(xué)業(yè)規(guī)劃、生涯發(fā)展，與心理健康教育內(nèi)容相同，故落實(shí)心理健康教育工作一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展順利時(shí)，學(xué)生面對(duì)未來的發(fā)展目標(biāo)更為清晰，有利于抑制學(xué)生的迷茫狀態(tài)、自卑心理，一旦有心理困擾，學(xué)生能夠主動(dòng)向老師尋求幫助，另外，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和精力深入發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，達(dá)成心理健康教育的目標(biāo)。同時(shí)，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)幫助，能夠了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)，有利于心理健康教育工作的開展。

(二)“三位一體”成長輔導(dǎo)形式

成長教育的開展過程中，不僅僅要將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更需要因材施教，充分考慮大學(xué)生的個(gè)性和差異，豐富輔導(dǎo)形式，讓學(xué)生在喜聞樂見的環(huán)境中接受信息、開展思考。根據(jù)現(xiàn)有的輔導(dǎo)形式，總結(jié)為線上輔導(dǎo)、線下輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)三種主要的輔導(dǎo)渠道。

1. 線上輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)新媒體陣地是近期以來學(xué)生工作推崇和發(fā)展的主要陣地之一，線上輔導(dǎo)即利用網(wǎng)絡(luò)陣地開展一系列輔導(dǎo)工作。網(wǎng)絡(luò)具有一定的虛擬性、自由性和隱蔽性，能夠讓大部分學(xué)生直接真實(shí)地表達(dá)自己內(nèi)心的想法、情緒等，無需顧忌。因此成長輔導(dǎo)隊(duì)伍可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)確及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想狀況，對(duì)癥下藥及時(shí)化解。其次，網(wǎng)絡(luò)有直觀性和互動(dòng)性，溝通雙方趨于平等，將傳統(tǒng)的說教式改成暢聊式，有利于學(xué)生吐露心聲，更有效地接受幫助和引導(dǎo)。目前網(wǎng)絡(luò)渠道使用較多的形式有：微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)、微博、郵件等，在智能手機(jī)和電腦的普及背景下，線上輔導(dǎo)成為重要的交流手段，能夠滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需求。

2. 線下輔導(dǎo)

線下輔導(dǎo)即通過非網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展成長教育輔導(dǎo)工作，線下渠道能夠使輔導(dǎo)者與學(xué)生面對(duì)面交流，能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題，并且通過學(xué)生的身體語言深入了解學(xué)生個(gè)性，有利于幫助輔導(dǎo)者開展輔導(dǎo)工作。一般而言，大學(xué)生活中，線下輔導(dǎo)的陣地主要為“寢室-班級(jí)-院系”三級(jí)信息渠道系統(tǒng)，通過學(xué)生、信息員的反饋了解學(xué)生情況和問題，以此幫助學(xué)生解決困惑。線下輔導(dǎo)的主要形式有：講座、談話、團(tuán)體輔導(dǎo)、角色扮演、案例分析、問卷調(diào)查等，其形式更加多樣化，且場地有所要求。

3. 家庭輔導(dǎo)

大學(xué)生成長教育和輔導(dǎo)中，側(cè)重于家庭輔導(dǎo)的情況較少，但卻是值得重視的輔導(dǎo)途徑。大學(xué)生在校出現(xiàn)的心理問題、生活適應(yīng)力、人際交往等方面與家庭氛圍和父母的培養(yǎng)方式有重要關(guān)系，入大學(xué)前的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也主要受家庭的影響，學(xué)習(xí)方面如有家庭的支持和鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展將會(huì)取得更好的成績，因此家庭輔導(dǎo)的作用和影響不可忽視。因此，學(xué)校與家庭的聯(lián)系是反饋和了解學(xué)生的重要途徑，在學(xué)生成長教育過程中，家庭與學(xué)校的觀念統(tǒng)一可以促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念，家長的模范作用將更強(qiáng)于學(xué)校提供的引導(dǎo)，建立“學(xué)校-家庭聯(lián)系”制度有助于學(xué)生成長。

著重于大學(xué)生素質(zhì)提升和全面發(fā)展的成長教育是我國高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，提倡成長教育一方面能夠滿足學(xué)生的需求，另一方面是我國實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。從學(xué)院層面上依托成長輔導(dǎo)室平臺(tái)開展成長教育能夠有效地實(shí)現(xiàn)其教育目的，“三位一體”的教育模式探索是對(duì)成長教育內(nèi)容的充實(shí)和梳理，提倡“三位一體”的教育形式更是對(duì)成長教育的補(bǔ)充，因此，以成長輔導(dǎo)室為平臺(tái)的成長教育具有重要意義，可以為我國高校人才培養(yǎng)發(fā)展提供借鑒。

(責(zé)任編輯：夏 璐)

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The Analysis of College Students Development Education Model Based on Academy Development Counseling Room

Cai Jie-ping

(International Economic and Trade Academy of Hunan University,Changsha 410079,China)

The growry need of college students is always updating and increasing, the talents cultivation must be combination with college students development in our country, so the people development education is the popular point in our university education recently. Since academy development counseling room program had been build, this program was focus on cultivate students for positive attitude, pay attention to their experience and help them solving problems. This paper will analyse “Three Methods and One Point” model of college students development education, enrich the ways of education and provide suggestions to the talents cultivation development.

development education；development counseling room;the“Three Methods and one Point”model of education

G641

A

1671-9719(2016)10-0064-04

蔡婕萍(1990-)，女，湖南婁底人，輔導(dǎo)員、講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生積極心理及學(xué)生管理。

2016-06-01

2016-06-29

2014年度湖南省普通高等學(xué)校特色成長輔導(dǎo)室建設(shè)項(xiàng)目“微分享，心生活之經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院特色成長輔導(dǎo)室”(14C03)。