伍玉林 王全巖

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

研究生創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)時機(jī)選擇研究

伍玉林 王全巖

（哈爾濱理工大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150030）

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要引擎之一，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮正在興起。但目前我國研究生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率均低于本專科生，研究生創(chuàng)業(yè)數(shù)量、成功率、項目質(zhì)量等亟待提高。討論我國研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題，分析其群體特點與創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，提出在校創(chuàng)業(yè)、在校鍛煉轉(zhuǎn)休學(xué)創(chuàng)業(yè)及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。分析研究生創(chuàng)業(yè)時機(jī)特點，提出時機(jī)選擇建議。

研究生；群體特點；創(chuàng)業(yè)時機(jī)；創(chuàng)業(yè)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究是目前學(xué)界熱點研究領(lǐng)域，但學(xué)界對研究生創(chuàng)業(yè)關(guān)注不多，如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵研究生創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)其選擇合理創(chuàng)業(yè)模式與時機(jī)，提高創(chuàng)業(yè)成功率等方面未獲足夠重視。本文重點探討研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題，分析研究生創(chuàng)業(yè)特點，并提出合理創(chuàng)業(yè)模式及時機(jī)選擇，以期為研究生創(chuàng)業(yè)提供參考。

一、研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題

（一）研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國研究生教育普及，研究生人數(shù)迅速增加，研究生就業(yè)形勢更加緊迫，就業(yè)難度不斷增大。2015年我國研究生招生人數(shù)為64.51萬人，畢業(yè)生近55.15萬人，在校人數(shù)191.14萬人[1]。

當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，國家適時提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新號召，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。教育部明確提出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神[2]；黨的十八大提出，鼓勵大學(xué)生多渠道就業(yè)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[3]。創(chuàng)業(yè)模式構(gòu)建與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高就業(yè)能力，有助于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才。但目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。據(jù)麥可思研究院統(tǒng)計，2015屆全國畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為3.0%，高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例最高，研究生創(chuàng)業(yè)比例最低[4]，且總體創(chuàng)業(yè)成功率不足10%[5]。楊志群研究發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的研究生僅占畢業(yè)生總數(shù)的1.3%，其中科技創(chuàng)業(yè)者更少，僅0.1%[6]。

我國研究生畢業(yè)人數(shù)迅速增加，就業(yè)難度增大，研究生雖具有較強(qiáng)專業(yè)能力，但創(chuàng)業(yè)率低于本?？粕?，創(chuàng)業(yè)成功率極低。

（二）研究生創(chuàng)業(yè)問題

1.年齡跨度較大。研究生年齡主要集中在22～32歲之間，一方面研究生群體接受了系統(tǒng)科研訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)于本專科生；另一方面研究生年齡比本專科生略高，不愿冒險創(chuàng)業(yè)而選擇更穩(wěn)妥就業(yè)方式。尤其是非應(yīng)屆本科生考取研究生，畢業(yè)后追求安定想法更迫切，年齡成為創(chuàng)業(yè)障礙[7]。而本?？粕哂心挲g優(yōu)勢，更傾向于嘗試挑戰(zhàn)甚至承受失敗。

2.科技創(chuàng)業(yè)率低。在創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，真正參與高科技創(chuàng)業(yè)者較少，占創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例不足20%，未充分發(fā)揮研究生科研能力。同時，在創(chuàng)業(yè)研究生群體中，多數(shù)人未依靠專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，僅約25%創(chuàng)業(yè)研究生選擇高科技創(chuàng)業(yè)，其中博士研究生比

例高于碩士研究生，碩士生選擇高科技創(chuàng)業(yè)項目比例不足20%[8]。當(dāng)前研究生在校學(xué)習(xí)與研究內(nèi)容無法與實踐良好銜接，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)方向與專業(yè)聯(lián)系不密切[9]。

3.創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。研究生具有良好專業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，但由于創(chuàng)業(yè)教育缺失[10]，導(dǎo)致研究生對創(chuàng)業(yè)模式與方法缺乏了解，亦無市場開拓經(jīng)驗[11]。研究生較本?？粕蒲心芰︼@著提高，但在創(chuàng)業(yè)扶助優(yōu)惠政策、企業(yè)注冊、財務(wù)管理及市場營銷等方面無顯著優(yōu)勢。

4.缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)需要一定資金支持，研究生創(chuàng)業(yè)項目往往因技術(shù)性強(qiáng)，面臨比本專科生創(chuàng)業(yè)更大資金壓力，資金缺乏是研究生創(chuàng)業(yè)主要困難[12]。不同于本?？齐A段普遍由家庭提供學(xué)費與生活費，研究生階段，學(xué)校會發(fā)放一定生活補(bǔ)助，此外幫助導(dǎo)師完成課題亦會獲得一些收入，研究生經(jīng)濟(jì)部分或完全獨立。因此，研究生獨立意識強(qiáng)烈，最終選擇其他就業(yè)方式而終止創(chuàng)業(yè)。申請銀行貸款是研究生創(chuàng)業(yè)重要融資方式，但因風(fēng)險較大，未來盈利能力、還款能力存疑，導(dǎo)致貸款條件嚴(yán)苛。國家曾推出優(yōu)惠政策鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，浙江、廣州等地學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可申請5～10萬元小額貸款[13]，由政府擔(dān)保。但隨著申請人數(shù)增多，目前優(yōu)惠政策難以普及。

5.家庭與社會障礙。很多家長希望子女找到一份穩(wěn)定且待遇較好工作，因此不贊同其創(chuàng)業(yè)選擇[14]。家庭與社會壓力成為研究生創(chuàng)業(yè)障礙。我國大學(xué)生就業(yè)形勢日益緊迫，就業(yè)難度不斷增大，高就業(yè)壓力下更多畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。而研究生就業(yè)率與待遇更高，薪酬與崗位普遍優(yōu)于本專科生，因此失去就業(yè)壓力產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)動力。

二、研究生創(chuàng)業(yè)模式選擇

目前我國研究生創(chuàng)業(yè)數(shù)量、成功率、項目質(zhì)量等不盡人意，分析群體特點對研究生創(chuàng)業(yè)條件與動機(jī)研究具有重要作用。分別從年齡、群體組成、創(chuàng)新能力等剖析研究生群體創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

（一）研究生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

1.非應(yīng)屆研究生社會經(jīng)驗豐富。應(yīng)屆讀研群體基本未參加工作，接觸社會較少、工作經(jīng)驗不足，步入社會后可能遇到的困難心理準(zhǔn)備不足，面臨更大創(chuàng)業(yè)困難。非應(yīng)屆研究生，在社會經(jīng)驗方面具有一定優(yōu)勢，且人生規(guī)劃與目標(biāo)更清晰，擁有更多有利條件，有助于創(chuàng)業(yè)。

2.掌握實驗及研究成果。實驗及研究成果是指研究生在讀期間自主或參與研究的成果。在高校與研究機(jī)構(gòu)中，大部分實驗由研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下直接完成，因此掌握實驗結(jié)果與研究成果。部分科研成果具有較高實際應(yīng)用價值與轉(zhuǎn)化潛力，適合推廣，因立足某一新成果將其轉(zhuǎn)化推廣創(chuàng)業(yè)模式應(yīng)運而生。此創(chuàng)業(yè)模式中，研究生作為研究參與者，了解科研成果核心技術(shù)與應(yīng)用價值，具備產(chǎn)品開發(fā)能力。此時如果研究生得到高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)幫助，將研究成果轉(zhuǎn)化作為創(chuàng)業(yè)項目，推動產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，創(chuàng)業(yè)成功率會大幅提高。

3.參與發(fā)明專利的開發(fā)與申請。專利是研究生創(chuàng)業(yè)項目重要來源。很多研究生在讀期間自主或參與研發(fā)的專利具有一定市場價值，產(chǎn)業(yè)化后可產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。在讀期間發(fā)明專利權(quán)屬于所在高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)，研究生利用發(fā)明專利創(chuàng)業(yè)需得到科研機(jī)構(gòu)許可。由導(dǎo)師提供支持，學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)，原有教師評價標(biāo)準(zhǔn)更多基于學(xué)術(shù)論文數(shù)量與影響因子，但研究成果轉(zhuǎn)化情況日益成為評價標(biāo)準(zhǔn)之一。將實驗室發(fā)明專利作為研究生創(chuàng)業(yè)項目可使高校、導(dǎo)師與學(xué)生獲益。

（二）研究生群體創(chuàng)業(yè)模式

在具體創(chuàng)業(yè)模式選擇上，本文結(jié)合研究生群體特點與創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，提出依附式創(chuàng)業(yè)、“技術(shù)+管理”、“知識+資本”模式及模擬孵化模式，如圖1所示。

1.依附式創(chuàng)業(yè)模式。創(chuàng)業(yè)過程中充分利用高校與實驗室平臺資源的模式即依附式創(chuàng)業(yè)模式。學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開學(xué)校與導(dǎo)師支持，研究生創(chuàng)業(yè)最大優(yōu)勢是掌握技術(shù)成果，但根據(jù)相關(guān)規(guī)定成果的知識產(chǎn)權(quán)屬于學(xué)?；?qū)?。研究生?chuàng)業(yè)需高校、科研機(jī)構(gòu)及導(dǎo)師幫助與扶持。學(xué)校和導(dǎo)師可與研究生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)或為其創(chuàng)業(yè)提供便利，采用授權(quán)方式或收取較低使用費，給予研究生技術(shù)成果使用權(quán)；通過知識產(chǎn)權(quán)入股方式在創(chuàng)業(yè)企業(yè)占有一定股份。此外，學(xué)校與導(dǎo)師還可利用學(xué)校實驗設(shè)備為研究生創(chuàng)業(yè)提供研發(fā)支持，在技術(shù)研究方面與研究生創(chuàng)業(yè)企業(yè)合作，推動企業(yè)持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新。除技術(shù)支持，學(xué)校與導(dǎo)師還可為研究生創(chuàng)業(yè)提供制度與資金支持。

圖1 研究生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢及適宜創(chuàng)業(yè)模式

依附式創(chuàng)業(yè)模式優(yōu)點在于創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)較成熟，創(chuàng)業(yè)者熟悉創(chuàng)業(yè)項目，可得到學(xué)校與導(dǎo)師技術(shù)支持，創(chuàng)業(yè)伊始即獲得導(dǎo)師與學(xué)校資源投入。創(chuàng)業(yè)企業(yè)能否成功的另一個重要因素是市場營銷，學(xué)生創(chuàng)業(yè)因缺乏社會資源，營銷推廣困難，依附于學(xué)校或?qū)焺?chuàng)業(yè)，可利用學(xué)校資源拓寬營銷渠道。如創(chuàng)業(yè)學(xué)生可參加企業(yè)家校友交流活動，獲得成功企業(yè)家校友經(jīng)驗、銷售渠道及項目信息，為校友企業(yè)合作提供可能性。

2.“技術(shù)+管理”模式。研究生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于掌握技術(shù)成果，此外還需管理配套。美國東海岸高?！翱茖W(xué)家+CEO”創(chuàng)業(yè)組合模式，可為研究生創(chuàng)業(yè)提供參考。研究生具備技術(shù)優(yōu)勢，但一般缺乏工作經(jīng)驗尤其是管理經(jīng)驗，需要管理經(jīng)驗豐富的合作伙伴?？茖W(xué)家與CEO搭檔模式可概括為“技術(shù)+管理”模式。

3.“知識+資本”模式。研究生創(chuàng)業(yè)項目多為知識密集型項目，但此類創(chuàng)業(yè)項目需要較高創(chuàng)業(yè)資本?！爸R+資本”模式是指依托自身技術(shù)與成果吸引社會資本共同創(chuàng)業(yè)。包括兩種方式：一是創(chuàng)建企業(yè)，吸引風(fēng)險投資，將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并宣傳推廣；二是轉(zhuǎn)讓科研成果，以技術(shù)成果入股獲得企業(yè)股權(quán)，與資方合作創(chuàng)業(yè)。如北京電影學(xué)院導(dǎo)演系在讀碩士研究生“Papi醬”將自己制作的視屏上傳至網(wǎng)絡(luò)[15]，由于視頻內(nèi)容幽默且能引起共鳴而迅速走紅。隨后“Papi醬”與“羅輯思維”等風(fēng)險投資合作，通過“知識+資本”模式創(chuàng)業(yè)。

4.模擬孵化模式。國內(nèi)很多大學(xué)與科研院所合作建立研究中心，幫助學(xué)生利用知識及技術(shù)優(yōu)勢，孵化高技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目。研究生在校期間有機(jī)會參加創(chuàng)業(yè)競賽或模擬創(chuàng)業(yè)活動，可獲得更多鍛煉機(jī)會與平臺。研究生通過活動熟悉創(chuàng)業(yè)流程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在活動中表現(xiàn)突出的項目會獲得投資公司、企業(yè)孵化公司或高校支持，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，此創(chuàng)業(yè)模式稱為模擬孵化模式。

高校創(chuàng)業(yè)基金、政府產(chǎn)業(yè)孵化園及其他投資機(jī)構(gòu)鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，幫助學(xué)生創(chuàng)立股份制企業(yè)。經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)評估而被選中的創(chuàng)業(yè)項目具有良好發(fā)展前景、較強(qiáng)創(chuàng)新性、營利性且無法簡單復(fù)制。

三、創(chuàng)業(yè)時機(jī)選擇

研究生創(chuàng)業(yè)從時間與學(xué)業(yè)關(guān)系上可分為：在校創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，如表1所示。

三種創(chuàng)業(yè)時機(jī)中畢業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險最小，此類創(chuàng)業(yè)者在校期間已開始創(chuàng)業(yè)思考與實踐，通過企業(yè)實習(xí)、參與創(chuàng)業(yè)大賽等形式積累一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，此模式可概括為“在校鍛煉+畢業(yè)創(chuàng)業(yè)”模式，如圖2所示。畢業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢在于各階段目標(biāo)明確，畢業(yè)后可全身心投入創(chuàng)業(yè)。但畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)易錯過最佳時機(jī)，且難以獲得學(xué)校與導(dǎo)師支持，不利于高科技項目創(chuàng)業(yè)。同時畢業(yè)創(chuàng)業(yè)者可能因年齡壓力失去機(jī)會。

較之畢業(yè)創(chuàng)業(yè)，在校創(chuàng)業(yè)與休學(xué)創(chuàng)業(yè)更靈活，可及時抓住創(chuàng)業(yè)時機(jī)。在校創(chuàng)業(yè)能夠同步開展學(xué)業(yè)與事業(yè)，提高效率，在時機(jī)把握上更靈活。但如果不能將學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合，很可能因精力有限而使兩者均無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在校創(chuàng)業(yè)較依賴學(xué)校制度、老師及同學(xué)支持。導(dǎo)師給予寬松條件是在校創(chuàng)業(yè)必要條件。理想策略是基于研究生階段實驗室工作，爭取導(dǎo)師與學(xué)校支持，探索本實驗室研究成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)，既有利于創(chuàng)業(yè)知識積累，又易獲得學(xué)校、導(dǎo)師與同學(xué)支持。

表1 研究生不同創(chuàng)業(yè)時機(jī)選擇及其特點

圖2 不同創(chuàng)業(yè)時間選擇關(guān)系與結(jié)果

目前我國休學(xué)創(chuàng)業(yè)占比最小。一方面因休學(xué)創(chuàng)業(yè)條件嚴(yán)格，必須具有成熟創(chuàng)業(yè)時機(jī)與極強(qiáng)自信心；另一方面休學(xué)創(chuàng)業(yè)很難獲得家長與導(dǎo)師支持。但近年來休學(xué)創(chuàng)業(yè)比例逐步提高，出現(xiàn)在校創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)休學(xué)創(chuàng)業(yè)模式。如研究生獲得導(dǎo)師支持在校期間創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展良好，短期內(nèi)規(guī)模迅速擴(kuò)大，因?qū)W業(yè)、創(chuàng)業(yè)無法兼顧而轉(zhuǎn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè)。此模式可降低休學(xué)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

四、結(jié)論

研究生具有較強(qiáng)研究及創(chuàng)新能力，更適合選擇知識密集型科技項目創(chuàng)業(yè)。基于高校與實驗室平臺資源、發(fā)明專利等研究成果及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等優(yōu)勢，提出依附式、“技術(shù)+管理”、“知識+資本”、模擬孵化創(chuàng)業(yè)模式。實際創(chuàng)業(yè)模式往往是四種模式組合。同一創(chuàng)業(yè)項目既可依靠導(dǎo)師支持，也可接受高校與社會投資，上述模式各具特點又相互

貫通。如研究生創(chuàng)業(yè)融資既可選擇導(dǎo)師與高校內(nèi)部融資也可選擇投資機(jī)構(gòu)投資及銀行貸款等外部融資，多渠道實現(xiàn)融資目的。

按照參與創(chuàng)業(yè)活動時機(jī)可分為在校創(chuàng)業(yè)、休學(xué)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)創(chuàng)業(yè)。其中在校創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)創(chuàng)業(yè)容錯率最高，休學(xué)創(chuàng)業(yè)容錯率較低，在校創(chuàng)業(yè)與休學(xué)創(chuàng)業(yè)具有更高靈活性，有利于把握機(jī)會，在校創(chuàng)業(yè)還可轉(zhuǎn)換為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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1672-3805(2016)05-0067-05

2016-08-01

伍玉林（1963-），女，哈爾濱理工大學(xué)人文學(xué)院副教授，博士，研究方向為馬克思主義理論、科學(xué)哲學(xué)。