陳瑛

中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0359-02

集體舞是一種傳統(tǒng)的、有地域特征的群眾文化，類(lèi)型多種多樣，也是兒童交流和分享音樂(lè)感受的最好的活動(dòng)形式之一。其重要的特征是通過(guò)隊(duì)形變化和舞伴間的配合、交流，體驗(yàn)到交往的愉快。

集體舞也是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式，在集體舞中幼兒要感受理解樂(lè)曲，記憶動(dòng)作，掌握動(dòng)作的順序、隊(duì)形變化、同伴間的合作、空間的合作，展現(xiàn)出不同民族的文化特色等，這些要求對(duì)于幼兒和教師來(lái)說(shuō)，具有極大的挑戰(zhàn)性。而集體舞的教育價(jià)值也被越來(lái)越多的人所認(rèn)同。在集體舞中幼兒通過(guò)自己的身體動(dòng)作與環(huán)境展開(kāi)積極的交往和聯(lián)系，不僅可以產(chǎn)生與他人的共鳴，而且可以獲得集體的歸屬感。結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勎覍?duì)幼兒集體舞的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

1.集體舞的特點(diǎn)

集體舞一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、動(dòng)作統(tǒng)一、輕松愉快、活潑健康，注重同伴之間的合作交流和空間位置的變化。它具有一定的娛樂(lè)性、群眾性、參與性，可使人們?cè)诤?jiǎn)單的動(dòng)作練習(xí)、豐富的隊(duì)形變化中進(jìn)行情感的、體態(tài)的、非言語(yǔ)的交流。

2.幼兒集體舞創(chuàng)編三要素：音樂(lè)、動(dòng)作、隊(duì)形

2.1音樂(lè)的選擇。在幼兒集體舞教學(xué)中，音樂(lè)的選擇是非常重要的，一首音樂(lè)是否被幼兒接受和喜愛(ài)是幼兒集體舞教學(xué)的第一重要環(huán)節(jié)。

教師在選擇集體舞音樂(lè)時(shí)要考慮使用節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整簡(jiǎn)單的音樂(lè)，速度以中速為主。剪輯音樂(lè)時(shí)最好加上前奏、間奏和尾奏，便于幼兒利用前奏、尾奏交換舞伴、變換隊(duì)形等。

2.2動(dòng)作的創(chuàng)編。動(dòng)作的創(chuàng)編要適合幼兒年齡特點(diǎn)，一定要簡(jiǎn)單易學(xué)，其動(dòng)作數(shù)量不宜過(guò)多，只用少量幾個(gè)基本動(dòng)作構(gòu)成舞蹈作品的整體美感即可。這樣既可以減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，又能使幼兒很快學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作要領(lǐng)。但特別值得注意的是：集體舞的動(dòng)作必須要與音樂(lè)的性質(zhì)節(jié)奏相吻合，要凸顯音樂(lè)的風(fēng)格和特點(diǎn)。

幼兒園集體舞區(qū)別于"群舞"，創(chuàng)編重點(diǎn)在于"趣"，要讓孩子從活動(dòng)中感受樂(lè)趣，展現(xiàn)蓬勃向上的時(shí)代精神。小班以游戲性、娛樂(lè)性為主，讓孩子感受快樂(lè)；中班以互動(dòng)交流為主，初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣；大班則要適當(dāng)提升動(dòng)作和隊(duì)形難度，加深禮儀意識(shí)。

2.3隊(duì)形編排。幼兒集體舞要考慮到轉(zhuǎn)換的頻率和長(zhǎng)度，動(dòng)作與動(dòng)作、姿態(tài)、隊(duì)形變化銜接的規(guī)律性、組合的方法。舞蹈隊(duì)形需用圖示在平面上記錄我們稱(chēng)之為舞譜。設(shè)計(jì)幼兒化的舞譜能幫助幼兒整體感知、理解舞伴的交換方式、舞蹈隊(duì)形的變化流程，從而完整地表現(xiàn)舞蹈。在大班后期可引導(dǎo)幼兒按舞譜探索隊(duì)形變化，嘗試看舞譜小組學(xué)習(xí)隊(duì)列舞，培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。一般幼兒學(xué)習(xí)集體舞應(yīng)從單圈舞蹈開(kāi)始，應(yīng)用"面向圈里"和"面向圈上"來(lái)作為一種固定不變的指示語(yǔ)，以表示兩種特定的圓圈隊(duì)形狀態(tài)。教師在示范的時(shí)候以及與幼兒共同舞蹈的時(shí)候，應(yīng)該與幼兒一樣站在圓圈上。在圓圈舞蹈中的自轉(zhuǎn)圈和雙人結(jié)伴轉(zhuǎn)圈都應(yīng)該首先形成"逆時(shí)針"（順時(shí)針）方向的動(dòng)力定型?？梢岳媚承┥眢w標(biāo)記來(lái)幫助幼兒減輕空間方位認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。一般地，雙圈舞蹈的教學(xué)應(yīng)該從單圈隊(duì)形開(kāi)始。在雙圈隊(duì)形的空間狀態(tài)下交換舞伴時(shí)，可以采取單圈逆時(shí)針（或順時(shí)針）移動(dòng)，每次移動(dòng)一個(gè)人的位置的方法。比較簡(jiǎn)單的集體舞蹈教學(xué)可以采用先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大輪廓入手，再在完整舞蹈的過(guò)程中根據(jù)本班幼兒的情況逐步將舞蹈的動(dòng)作和結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的設(shè)計(jì)方案。

在幼兒園，所有集體舞蹈都應(yīng)該是簡(jiǎn)單而多重復(fù)的。大多數(shù)舞蹈動(dòng)作應(yīng)該有明確的象征性意義。在幼兒學(xué)習(xí)站圓和走圓的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用指導(dǎo)或引導(dǎo)方法，幫助幼兒自己學(xué)會(huì)控制隊(duì)形的理想狀態(tài)。由于集體舞蹈的重要價(jià)值之一就是人際交流，所以，教師應(yīng)該在集體舞蹈設(shè)計(jì)中注意為幼兒提供較多與不同舞伴交往的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中始終注意激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、應(yīng)用體態(tài)交流、目光交流的技能并同時(shí)享受人際交流的快樂(lè)。

3.集體舞的教學(xué)誤區(qū)

舞蹈應(yīng)該真正成為"每一個(gè)"兒童都能夠獲得和享受的權(quán)利。教師教兒童跳舞，首先要讓兒童感到，他們是在為自己而跳，是為了獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和交流的快樂(lè)而跳。

教師在集體舞蹈教學(xué)中應(yīng)避免以下四大誤區(qū)：（1）把集體舞蹈中所謂的"基本動(dòng)作"先抽取出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，然后再將這些動(dòng)作組合成完整的集體舞蹈作品。（2）認(rèn)為集體舞蹈中的動(dòng)作要多一點(diǎn)，否則就會(huì)顯得沒(méi)水平；動(dòng)作要美一些，否則談何審美教育；動(dòng)作要復(fù)雜一點(diǎn)，否則不能提高技能技巧。（3）習(xí)慣于讓兒童感受到他們是在向老師學(xué)本領(lǐng)，他們應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待這些知識(shí)和技能。 （4）以為幼兒是無(wú)法自行解決適應(yīng)復(fù)雜空間變化問(wèn)題的。

總而言之，我們應(yīng)激活每位幼兒原有的認(rèn)知的、情感的、審美的結(jié)構(gòu)，讓他們主動(dòng)地運(yùn)用原有的結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識(shí)，由開(kāi)始被動(dòng)地介入轉(zhuǎn)為更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使每位幼兒樂(lè)于參與音樂(lè)的活動(dòng)，樂(lè)于聆聽(tīng)、觀看他人的音樂(lè)表演，樂(lè)于聞樂(lè)起舞，樂(lè)于和他人一起共享舞蹈時(shí)光。音樂(lè)的行為在于"樂(lè)"，在音樂(lè)教育活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)給幼兒帶來(lái)愉快，讓每位幼兒親近集體舞，使藝術(shù)教育浸潤(rùn)到思維、態(tài)度、行為，以及成長(zhǎng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃靜.《幼兒園集體舞教學(xué)初探》——《幼教天地》

[2]佚名.《淺談?dòng)變簣@集體舞的基本元素與教學(xué)》——網(wǎng)絡(luò)