鄭庚貴
摘要:數(shù)學(xué)是一門比較抽像的學(xué)科,特別是一些幾何圖形,要給學(xué)生講清楚這些圖形的特點,只靠教師的講解,學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的心理。因為小學(xué)生的知識經(jīng)驗少,空間想象能力差。要使學(xué)生認(rèn)識并掌握這些圖形,設(shè)計合乎兒童生活實際和具有兒童情趣的操作實踐活動,是一種最為有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略
中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0210-01
1.設(shè)計情境,教會學(xué)生問的方法
愛因斯坦曾經(jīng)說過:"提出一個問題往往比解決一個總是更重要。"在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從"發(fā)現(xiàn)問題"、"提出問題"開始的。對創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言,問題的提出更重要。在課堂教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程。教師要設(shè)計一些探索性和開放性問題,為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,讓每個學(xué)生在主動參與中得到發(fā)展。如在教學(xué)"時、分的認(rèn)識"時,我在課堂上問:"小朋友們,你們想一想古時候人們是如何計算時間的?"、"如果沒有鐘表你還會看時間嗎?"學(xué)生對此問題都爭先恐后地互相討論、提問、質(zhì)疑。有的學(xué)生說,可以看太陽知道時間,立刻就有學(xué)生反駁說沒有太陽時怎么辦?有的學(xué)生說可以看滴水,立刻就有學(xué)生說如果走路沒法帶著。有的……又如在教學(xué)退位減時,當(dāng)數(shù)位上的數(shù)不夠減時,怎么辦?教師先不說,鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑、自己來討論解決。學(xué)生以提的問題越多越好,越與眾不同越好,在努力尋找答案的同時,想象力和思維能力得到發(fā)展,學(xué)生質(zhì)疑問難的能力也隨之逐步提高。
2.做好課堂練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分,可以測量學(xué)生對知識掌握和知識技能的培養(yǎng)情況,以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行必要的評價。強調(diào)檢測與反饋是基于信息化教學(xué)的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的原則。課件中的練習(xí)設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)重要環(huán)節(jié),通過檢測反饋的信息可以及時調(diào)整并予以指導(dǎo)。教學(xué)課件對于練習(xí)的編寫也應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生并按照學(xué)生掌握知識的步驟進(jìn)行設(shè)置。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計時,我們對練習(xí)的設(shè)計作了以下處理:在練習(xí)題的題型上分為基本類型題、提高類型題、綜合應(yīng)用型三類編排。基本類型題針對全體學(xué)生設(shè)計,嚴(yán)格控制難度,旨在考查學(xué)生對基本知識點的掌握,題量較多,以有利于后進(jìn)生練習(xí)。提高類型題也針對全體學(xué)生設(shè)計,主要體現(xiàn)知識的相對系統(tǒng)和綜合,題型上求全求新,有一定的梯度和難度,題量多,前部分習(xí)題較易,而后部分難度則逐漸提升。綜合應(yīng)用型練習(xí)針對中上等學(xué)生設(shè)計,除這部分知識外,還涉及其他章節(jié)的相關(guān)知識,題型要力求新穎靈活,能力成分明顯,綜合性強,難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)完后要采用及時反饋的形式自己進(jìn)行自我評價,這樣,可以及時知道自己知識掌握的情況,也能讓教師及時了解學(xué)生的知識掌握情況,以便進(jìn)行相應(yīng)知識點的補救。
3.轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,做到以學(xué)生為主體
為了在數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)我國培養(yǎng)全方面人才的目標(biāo),教師要解除傳統(tǒng)觀念的限制,開辟出新的教學(xué)之路。在現(xiàn)代教學(xué)中,教師要改變學(xué)生在課堂中的所扮演的角色,要從傳統(tǒng)的被動聽講,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的"主角"。教師要開辟學(xué)生的思維空間,在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維,積極讓學(xué)生展開互動,在課堂上對于學(xué)生所提出的問題要做出正確性的引導(dǎo)式作答,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓教師明白傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端,按著我國新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,對于一個數(shù)學(xué)問題的解決,教師要運用多種方法方式予以解決,同時留下伏筆,給學(xué)生留有一定的思維空間。在課堂教學(xué)中,教師要留下一定的時間與學(xué)生展開互動,提倡學(xué)生對課堂上所講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行激烈的討論,提高教學(xué)效果。教師要積極學(xué)習(xí)倡導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)理論,并將先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)活動中,讓學(xué)生切實的掌握學(xué)習(xí)方法,要用教師的主導(dǎo)作用充分向?qū)W生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程,顯示學(xué)習(xí)方法的透明度,使學(xué)生在探求新知識的同時,學(xué)會獲取知識的方法。
4.發(fā)揮想象力
想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:(1)理解表面積的意義,①學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標(biāo)明"上、下、前、后、左、右"。②學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。③學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。④學(xué)生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。⑤教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。(2)長方體表面積計算方法,①讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。②借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的"杰作"時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。
5.巧用多媒體教學(xué)資源
小學(xué)生活潑好動,好奇心強,對新事物、新觀點特別感興趣,喜歡優(yōu)雅動聽的音樂,鮮艷奪目的色彩,美麗斑斕的圖畫。網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量生動、形象、直觀、感染力強的教學(xué)信息,能夠喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣;可以有效地突出訓(xùn)練重點,突破教學(xué)難點,縮短學(xué)生的認(rèn)知過程,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點的同時,教師要規(guī)避多媒體課件制作上的誤區(qū)。從全局上說,多媒體是教學(xué)的現(xiàn)代化手段,是一種教學(xué)工具,是為了輔助課堂教學(xué)的。在運用時,要擺正多媒體教學(xué)的位置,不能走極端,這樣才能巧用、創(chuàng)造性地用,最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性,真正為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。從具體課件制作的誤區(qū)上說有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng),沒有很好地把教材內(nèi)容、教學(xué)要求落實在課件上,造成了與教學(xué)的脫節(jié),脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。導(dǎo)致為了制作而制作,課件的內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)重點和難點,不能引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程。二是課件制作內(nèi)容追求外在的表現(xiàn)形式,花里胡哨,沒有求真務(wù)實。教師過于注重多媒體的感官表現(xiàn),制作的像一部大片,確實很刺激,學(xué)生也被吸引了,但是卻有"亂花漸欲迷人眼"的感覺,學(xué)生的思維被過多無用的信息感染,不像學(xué)知識,倒像看電影,學(xué)生從中沒有什么感悟,和學(xué)習(xí)聯(lián)系不起來。新穎、有趣的畫面反而影響了學(xué)生的注意力,抑制了深層思維活動,教學(xué)效果并不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書,不分主次。有了多媒體,可以節(jié)省教師板書的時間,教學(xué)也變得輕松了,但這并不意味著完全取代板書。板書是常規(guī)的教學(xué)手段,不同于課件的暫時的視覺停留,能把知識固定在黑板上,加強學(xué)生的注意力,并記錄生成性的問題,這些是多媒體所不具備的。
總之,小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基,對學(xué)生的成長有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要在教學(xué)中好好教育學(xué)生,讓學(xué)生掌握文化知識。在教學(xué)中會遇到一些困難,教師要勇于克服,對學(xué)生真心付出,就一定有收獲,會結(jié)出教育的累累碩果。