摘要：新課程改革強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，"小組合作學(xué)習(xí)"以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神為重點，讓學(xué)生在"自學(xué)試探"、"合作互動"的情境中探索目標(biāo)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造思維的發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師也從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)?創(chuàng)新活動的導(dǎo)航者"，保證實驗的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；探究；

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0202-01

所謂數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。其實知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過合作學(xué)習(xí)的形式獲得的更多。這說明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲取的方法是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識的。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

1.科學(xué)的組建合作小組

合理地進(jìn)行合作小組的劃分教師必須結(jié)合班級的具體情況，有目的地對于學(xué)習(xí)成績 性別、性格特征等方面存在著一定的差異的小學(xué)生根據(jù)"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組，保證每組成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要盡量均衡。通過這種方式，能夠保證小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中能夠真正達(dá)到組內(nèi)合作、組間競爭的良好效果，保證學(xué)習(xí)成績不同的小學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮出自己的能力，讓學(xué)習(xí)成績比較差的小學(xué)生也可以通過組員的幫助而獲得提高，與此同時，學(xué)習(xí)成績比較好的小學(xué)生也能夠在互相合作和幫助他人的過程中變得更加自信。

另外，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)該對于小組的每一個小學(xué)生進(jìn)行合理的分工，保證所有的小學(xué)生都能夠負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如有的小學(xué)生負(fù)責(zé)激勵、有的負(fù)責(zé)監(jiān)督、有的負(fù)責(zé)總結(jié)匯報等等，并且，不同的分工也應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行輪換，以便提升每一個小學(xué)生的綜合能力。 例如：我在讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)"認(rèn)識鐘表"時，小組內(nèi)有"教師"，有"學(xué)生"，有"記錄"，還有"裁判"，學(xué)生的分工非常明確。

2.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，而應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動機的情景或交流的意境。讓學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來。例如：在講《圓的認(rèn)識》的時候，不是直接叫同學(xué)找到圓心、半徑和直徑，可以巧設(shè)情境：我們公園圓形的花圃，每天需要給它澆水，同學(xué)們想想，噴頭應(yīng)該裝在哪呢？水最遠(yuǎn)要噴到哪呢？同學(xué)們你一言我一語，思維十分活躍，竟然說出了"半徑輻射"的概念。同時，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，使學(xué)生身臨其境地感受到"數(shù)學(xué)就在身邊"，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)妙處真多，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和合作學(xué)習(xí)的動力。

3.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主已探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性！

例如：如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，安排學(xué)生討論，生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的長方體、正方體、圓柱體、球體，由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間傾聽。發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到講臺桌上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論有的認(rèn)為那是正方體的，有的則認(rèn)為那是長方體的。我特意觀察了一下那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。這個爭論的出現(xiàn)，說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。

這時有個學(xué)生講解了正方體和長方體的區(qū)別概念和特點，使得同學(xué)們其間運用觀察、觸摸、比較等方法，最后學(xué)生們異口同聲地說"這墨水瓶是一個長方體。"像這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為非常必要！

4.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有效參與

合作學(xué)習(xí)，首先要更新教育觀念，要讓全體學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學(xué)活動，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造的潛能，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展。例如教學(xué)"統(tǒng)計"時，一開始采用"夾玻璃球"的比賽游戲，每個小組的同學(xué)躍躍欲試，興趣極高，聽完老師的比賽要求后，不等老師分工，小組內(nèi)的成員已自行分工好了。哨聲一響，小組內(nèi)有的數(shù)，有的夾，有的計，有的監(jiān)督檢查，每個成員注意力高度集中，全身心的投入到比賽的進(jìn)程中，組內(nèi)秩序有條不紊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。

5.評價要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

學(xué)生的多方面素質(zhì)主要是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的，所以評價要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，通過不斷的反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)勢，同時發(fā)現(xiàn)與全面數(shù)學(xué)素質(zhì)目標(biāo)之間的距離，不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好、更全面的發(fā)展。評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，一定要全面而有激勵性。首先是過程評價，新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)學(xué)習(xí)過程的評價，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過程的有效性，因此教師必須對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，提供及時有效地指導(dǎo)，才能及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實事求是、全面準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評價，小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個人的智慧，更要體現(xiàn)團隊的力量。因此在評價學(xué)習(xí)結(jié)果時，要讓學(xué)生個人看到自己的點滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，既能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，又能提高人際交往和實踐探索的能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的很好的教學(xué)方式。雖然在實施的過程中，存在這樣或那樣的問題，但我們相信：只要我們不斷地探索、實踐，"小組合作學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝復(fù)娥.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]考試周刊，2010，（21）

作者簡介：

高生義，大專學(xué)歷，小學(xué)中級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。