張玉梅

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0147-01

所謂微寫作教學(xué)，就是將微寫作的思路進(jìn)一步打開，運用到字詞、閱讀、寫作等語文學(xué)習(xí)的方方面面，現(xiàn)在已經(jīng)有許多教師進(jìn)行了這方面的教學(xué)嘗試。微寫作作為一種文體可能還并沒有被語文寫作主流完全接受，但對微寫作教學(xué)的探索卻對初中語文課堂教學(xué)起到了很好的啟發(fā)作用，正受到教育學(xué)者的關(guān)注。

1.微寫作教學(xué)中的興趣激發(fā)

1.1營造"樂寫"的微寫作氣氛。前蘇聯(lián)的著名教育理論家蘇霍姆林斯基說過："一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉。"從這些話中我們可以了解到，學(xué)生情感生活在教學(xué)過程中的重要地位。當(dāng)這一點應(yīng)用到微寫作的教學(xué)過程時，就要求初中語文教師一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極樂觀的教學(xué)情境，營造"樂寫"的微寫作氣氛。具體的策略可以分為以下幾點：第一，教師應(yīng)當(dāng)微初中生選擇合適的寫作用筆記本，讓它能都第一感覺便調(diào)動起學(xué)生的興趣；第二，要在教室的環(huán)境上做好工作，同樣是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第三，教室的外部走廊也應(yīng)當(dāng)做好充分的利用，全方位的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作積極性。

1.2微寫作的命題要符合學(xué)生的興趣。營造合理的氣氛是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的外部因素，如果想讓學(xué)生長久的維持這種積極的寫作態(tài)度，更關(guān)鍵的還在于學(xué)生本身的內(nèi)在因素，即主動學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣在寫作的教學(xué)中的集中體現(xiàn)便是合理的命題選擇，合理的寫作命題可以徹底的調(diào)動起學(xué)生的寫作興趣。

2.在閱讀教學(xué)中適當(dāng)開展微寫作教學(xué)

初中語文教學(xué)中，學(xué)生大部分的時間都是在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，所以，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中適當(dāng)開展微寫作教學(xué)，將微寫作融入到日常的語文學(xué)習(xí)中去。閱讀教學(xué)中，在開展微寫作教學(xué)時，教師應(yīng)該考慮到所教課文的三種形態(tài)，即"定篇""例文"和"用件"類型的課文，運用上述三種形態(tài)來進(jìn)行微寫作題目的設(shè)置。例如，在《孤獨之旅》的學(xué)習(xí)中，此篇課文類型為"定篇"，學(xué)生的首要任務(wù)是感受和理解經(jīng)典作品的藝術(shù)價值和思想感情。教師可以設(shè)置這樣的寫作題目：如果杜小康是你的好朋友，請按照他的成長經(jīng)歷，給他寫封信。即便是簡單的書信，要寫出效果，需要將《草房子》透徹解讀，因此，這種微寫作訓(xùn)練是閱讀的深化和拓展。

3.立足于生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作練習(xí)

在課堂教學(xué)以外，微寫作素材更多的來源于學(xué)生的實際生活。首先，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察豐富多彩的校園生活，如主題班會、學(xué)校運動會、校內(nèi)外實踐活動和校外野營活動等。教師應(yīng)在活動開展過程中，組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游詞、日記、感想和演講稿的寫作。其次，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行整理和記錄。秋葉的飄落、鮮花的綻放、父母的辛勞……這都是生活中的感人瞬間，也是微寫作最豐富多彩的素材，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生隨時記錄的習(xí)慣，將這些素材進(jìn)行積累。學(xué)生可以隨身帶一個小本，記錄身邊的人與事，也可以根據(jù)自己在生活中的實際感受，每周寫一句名言或者感想，并進(jìn)行深入的思考，這些都能為微寫作奠定良好的基礎(chǔ)。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對長時間積累的閱讀成果和生活素材按照學(xué)校生活、自然生活、社會生活和家庭生活等進(jìn)行分類整理。如此一來，學(xué)生的寫作素材會更加清晰明了，還能體現(xiàn)對一個人的全面認(rèn)識。例如，將兩年來與父親相處的點滴進(jìn)行整理，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)父親對自己深沉而真摯的愛。

4.微寫作可以形式多樣

教師要明白，"微作文"不同于"大作文"，正是因為如此，微作文的教學(xué)形式才應(yīng)當(dāng)更加靈活多樣。首先體現(xiàn)在文本形式上，可以有標(biāo)題，也可以沒有標(biāo)題，可以分為三段或者干脆一段；其次在表達(dá)方式上，可以縱情歌頌，可以發(fā)表看法，可以敘說心情，也可以寫事情；第三，可以直接用文字表達(dá)，也可以畫一兩個鬼臉表示心情，還可以用幾張照片加上一段文字來表示；第四，可以寫在日記里，寫在作文本上，也可以發(fā)布在微博上、班級QQ群里……形式多樣才會讓學(xué)生的表達(dá)空間更為充裕，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會更加喜愛微作文，微寫作教學(xué)的各種目標(biāo)也會更好的得以實現(xiàn)。

"微寫作"作為一種新興的寫作形式，能夠幫助學(xué)生克服寫作恐懼心累，增加學(xué)生寫作素材的積累量，以及提升學(xué)生的想象力。對于廣大語文教師而言，充分利用這一形式，采取有效的教學(xué)方法，在循序漸進(jìn)的過程中，讓學(xué)生逐漸敢于寫作）熱愛寫作，才是傳統(tǒng)作文教學(xué)的重點與核心。