王澤林

摘要：語文新課改以來，很多教師基于語文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，注重開放性和綜合性，努力向課外拓展，但真正做到有效拓展的很少。閱讀教學(xué)是語文課程的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。因此，我們教師要積極開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生享受閱讀帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0146-01

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，也是一種非常有效的教學(xué)方式，初中語文教學(xué)任務(wù)主要是依靠閱讀教學(xué)加以實(shí)現(xiàn)的，而初中生的閱讀能力也是通過閱讀而獲得提高的。閱讀教學(xué)在初中教育階段，占據(jù)了非常重要的地位，不但是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他學(xué)科的基本前提。為此，我們要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注重提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.為學(xué)生展現(xiàn)閱讀魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情

在初中語文教學(xué)中，枯燥乏味的閱讀無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，教師可以借助畫圖、實(shí)物、多媒體等多樣化手段，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。作為語文教師，要善于抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和情感切入點(diǎn)，捕捉學(xué)生心靈與文章相通的點(diǎn)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知世界，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生喜歡上閱讀，并深入體會(huì)文章的動(dòng)情因素。只有讓學(xué)生愛上閱讀，才能真正引導(dǎo)學(xué)生融入文本世界，感受課文中人物的內(nèi)心世界，促使學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在不知不覺中獲得情感因素的滲透，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《春》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文之后自己畫圖，在畫圖的過程中感受春天的魅力，由此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到與作者心靈相通的目的。因此，教師要從多角度加以引導(dǎo)，將學(xué)生帶入語文世界，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮想象，充分感受語言文字的魅力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.注重方法技巧的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教育家張志公曾經(jīng)說過："教師的責(zé)任是教給學(xué)生們閱讀的方法，通過開展多樣化的閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀能力。"呂叔湘也曾經(jīng)說過："學(xué)生語文能力的培養(yǎng)才是我們應(yīng)該關(guān)注的，傳授知識(shí)只是提高學(xué)生語文能力的重要手段。"多樣化的閱讀技巧是學(xué)生需要掌握的，比如美讀、速度、變速度、朗讀和跳讀等等，一方面注重語言知識(shí)的積累，一方面通過多樣化的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語感和節(jié)奏的把握，有了語言的感覺，學(xué)生的閱讀能力自然就得到了提高。此外，注重披文入情，讓學(xué)生理解文章的思想感情。文章的字里行間流露著作者的思想感情，寄托了作者的心靈世界，我們要注意把握文章重點(diǎn)語句，分析其修辭手法，剖析其感情色彩，融入文章的意境之中。另外，我們還要注意揣摩詞語內(nèi)涵，仔細(xì)分析詞語不同搭配所表現(xiàn)出來的不同感情色彩，更要留意語言表面矛盾之處，分析其背后的復(fù)雜情感，提高對(duì)文章主題的把握。例如，在閱讀《背影》這篇文章的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多傳神的詞語，比如"蹣跚"這個(gè)詞，通過描寫父親搖晃不穩(wěn)的樣子展現(xiàn)出了一份厚重的父愛，也流露出了作者未能盡孝道而深深的內(nèi)疚之情，細(xì)細(xì)品味，會(huì)喚起人的無限回憶，令讀者心生酸楚，撼人肺腑。所以，我們不僅要關(guān)注詞語本身含義，還要結(jié)合語境挖掘詞語所隱涵的情感因素，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，回憶自己與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在文章渲染的情境中讀懂父子之情，感悟人生的人情美和人性美。

3.給學(xué)生留想象空白處，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

初中生思維活躍，想象力豐富，初中教材針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)在選擇上都偏向于動(dòng)人的形象和優(yōu)美的語言，思想極其豐富，而且針對(duì)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)也特意留出了空白之處，這不但可以鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。因此，教師要利用教材的空白之處，為學(xué)生插上一雙想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)和思想素質(zhì)共同發(fā)展。例如，在《孔乙己》這篇文章中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)，想象一下孔乙己是如何"用手走來"；再例如，在《最后一課》這篇文章中，作者在描述韓麥爾先生講課時(shí)并沒有大段的心理描寫，也沒有很多的感情抒發(fā)，只是用"呆""靠"這幾個(gè)動(dòng)作就將韓麥爾先生那復(fù)雜的心態(tài)表述了出來，為了讓學(xué)生擁有更深刻的領(lǐng)會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象最后一堂課的情形，站在角色的角度上去體會(huì)手勢中隱涵的難以名狀的心情，學(xué)生自己領(lǐng)悟到的會(huì)比教師直接講授的更能觸動(dòng)人心。

4.合理利用好課外資源，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量

語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力，其中，"讀書"是提高學(xué)生自我修養(yǎng)的關(guān)鍵，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是讓學(xué)生閱讀、閱讀、再閱讀。"語文教材中的閱讀素材雖然是經(jīng)過教育專家精挑細(xì)選而來，但是中國文化博大精深，與之相比，語文教材中的素材只是滄海一粟，無論是內(nèi)容的豐富性，還是覆蓋性與趣味性，都不能滿足所有學(xué)生的認(rèn)知需求。因此，我們要不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上的文學(xué)作品越來越多，逐漸產(chǎn)生"亂花漸欲迷人眼"的不良現(xiàn)象，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，雖然為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，但是也不乏不良書籍對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，是學(xué)生的健康發(fā)展以不利因素。作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀古今中外的名著，暢游于知識(shí)的海洋，吸收前人的智慧。同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的知識(shí)閱歷，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的閱讀情況，并給予學(xué)生充分的理解和尊重，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、正確地進(jìn)行課外閱讀。

總之，在初中語文教學(xué)中我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的語文綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積極開展課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦春霞.如何提高初中閱讀教學(xué)效率[J].廣西教育，2010，（02）：75.