藍樹佳

摘要：語文是其他學(xué)科的語言基礎(chǔ)，教好語文有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。然而在實際初中語文教學(xué)中，普遍存在著課堂教學(xué)質(zhì)量與效果不佳的現(xiàn)象，這極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。如何進行教學(xué)設(shè)計是語文教師值得思考的。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；基礎(chǔ)；發(fā)展；提高

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0091-01

1.營造和諧平等的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

"語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行"。我在語文課上倡導(dǎo)教學(xué)民主，推崇教師"寓教于樂"，學(xué)生"寓學(xué)于樂"，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，對學(xué)生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當?shù)目隙ê凸膭?，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的"百花齊放、百家爭鳴"的學(xué)術(shù)氣息。學(xué)生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學(xué)生智慧飛揚的天地，成為學(xué)生個性流淌的舞臺，語文課堂的效率得到提升。

如我在講完了《伯牙絕弦》這一課時，在班上開展了以"伯牙為什么絕弦"為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風(fēng)采。通過辯論，學(xué)生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學(xué)生愛上了語文學(xué)科，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文教學(xué)效率。而我也由以往的課堂"獨裁者"，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學(xué)氛圍服務(wù)，和學(xué)生享受著一起辯論的樂趣。

2.優(yōu)良的教學(xué)管理

實際教學(xué)中，我們所說的管理是對學(xué)生的課堂管理，如果細分的話，又可分為教學(xué)過程、學(xué)生行為、師生互動、評價反饋等的管理。語文教學(xué)工作不單單是向?qū)W生傳授語文知識和進行言語技能訓(xùn)練，教學(xué)中每個環(huán)節(jié)不僅是紀律方面的問題，因為教師的教學(xué)活動和管理行為是相輔相成的。只有做到對教學(xué)的過程、步驟、方式、方法等統(tǒng)籌兼顧，引發(fā)學(xué)生的求知動機，有機調(diào)控課堂氣氛，才能實現(xiàn)語文教學(xué)的高追求、高層次，只有認清教師工作的實質(zhì)，掌握了其中的規(guī)律，我們的管理工作才能收到實效。

語文課堂教學(xué)的管理，就是在語文課堂中以自己高超的語言技巧潛移默化地影響學(xué)生，以自己的魅力去感染學(xué)生，在整個課堂活動中加速學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，化消極為積極，保證教學(xué)相長。而語文教師達到的最高境界就是實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的自動化管理，科學(xué)高效地培養(yǎng)學(xué)生的言語能力。教師要維護正常的課堂秩序，適時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，降低學(xué)生的困惑，從而使課堂教學(xué)得以順利開展，教師的管理能力強，其教學(xué)效果就相應(yīng)好；反之，課堂教學(xué)效果則差。在此，我們不妨學(xué)習(xí)和借鑒魏書生老師科學(xué)化、民主化的教學(xué)管理方式。一個好的教師，他一定是一位懂得管理的教育者，他必將為學(xué)生未來的成功奠基。

從長遠看，課堂管理還必須轉(zhuǎn)化為目標管理，目標一旦確立，教師的課堂要求就會內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為目標，優(yōu)化課堂必然成為可能。過去，教師的教學(xué)總是以自我為中心，講課面面俱到，生怕學(xué)生不會，豈不知講得越多，學(xué)生聽得云里霧里，最終知之甚少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，主動性和積極性長期被壓制，師生交流成了一種形式。要實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的高效管理，離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，便無從談起。教師就要善于將自己所確定的每一教學(xué)課題的教學(xué)目的，變成學(xué)生的行為目的。學(xué)生在具體行為目標的牽引下，所產(chǎn)生的興趣和動機將更為強烈和持久，學(xué)生的主動性也將逐漸增強。當然，教學(xué)目標的建構(gòu)要照顧到不同學(xué)生的實際，實行合理的分級教學(xué)，保證每個學(xué)生都能從中有所受益。愛因斯坦曾說過"學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家"，因為教學(xué)本身就是藝術(shù)。

3.課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合

比如筆者教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握"改造沙漠、化害為利"的主題，即以此作為點，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道作為參考，讓學(xué)生更全面地認識"化害為利"的重要性，進而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性，所以很合學(xué)生的口味，大大增加了學(xué)生的主動性，學(xué)生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來筆者還為此開了專題報告會。

第一，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學(xué)給予精心設(shè)計，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說明順序——說明對象——說明方法的基礎(chǔ)上擴展教學(xué)內(nèi)容。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。

第二，有利于養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。這四種方法是依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點而設(shè)計施教的，它能引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學(xué)的知識用于新環(huán)境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學(xué)生既獲得課內(nèi)知識，又領(lǐng)會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。

第三，能從學(xué)生的心理實際考慮。依照說明文的知識理趣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據(jù)課文的特點適時適度地"點""面"相聯(lián)，以此來吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在求知氛圍中，使課內(nèi)課外氣氛活躍，使學(xué)生精神振奮。