艾會

摘要：新的語文課程標準要求培養(yǎng)學生的自主學習的能力，但是在語文課堂教學活動中，具體怎么操作，是我們中學語文教師亟需探討和解決的問題。我們覺得語文教學全部過程必須給學生足夠的自主學習的時間，為學生創(chuàng)設敢想、善思、能問的良好學習空間。充分調(diào)動學生自主參與學習的積極性，設計適合學生發(fā)展的活動等，引導他們掌握基本的語文學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法學習。只有這樣，才能真正讓學生學會學習。

關鍵詞：初中語文；培養(yǎng)學生；學習能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0083-01

1.樹立主體意識，變教學為導學

要突出"學生是學習和發(fā)展的主體。"就必須確定"學生是學習的主人"的觀念。在教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要把培養(yǎng)學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，學生處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定自己學習的進程軌跡，由滿堂教變?yōu)闈M堂學。就詞語的積累而言，有的老師習慣于進入感知課文環(huán)節(jié)前，利用多媒體幻燈片把課前準備好的重點詞語展示出來，讓學生去讀去記。表面上看來，該老師課備得很認真。實際上，這種做法會養(yǎng)成學生的惰性，他們會一味的等、靠、要，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣。與其這樣辛苦老師，不如引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和積累。從而達成自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有所獲，提高素養(yǎng)，讓學生的學習過程變得更具主動性，更有實效。

2.構(gòu)建開放型主體教學模式，還給學生學習主動權(quán)

語文是一門實踐性很強的課程，新課程中提出倡導"自主、合作、探究"的學習方法。讓學生從被動的接受轉(zhuǎn)向自主探究。首先，我們教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。還要解放學生，把學生的主動權(quán)還給學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要給予學生足夠的自主探究的時間和空間。有的老師課堂上設計的學生探究與合作環(huán)節(jié)流于形式，未等學生思考好就急于"搶答"，這實質(zhì)上是對學生自主性和創(chuàng)造性的扼殺。在教學過程中，教師不要擔心將課堂交給學生會拖延時間或者達不到預期的效果，教師應充分相信學生，在教給學生討論的方式、方法后，給予他們足夠獨立思考和探究的時間和空間，讓學生通過自主探究去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而掌握學習方法，學會創(chuàng)新。再其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正"活"起來了，學生的創(chuàng)造性才能也發(fā)揮得更好。

3.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力

布魯納說："最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣"這句話形象而深刻地說明了培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。因此，在實際教學中，語文教師要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。同時還要尊重學生，欣賞學生，多鼓勵學生，使學生成為真正的學習主體。

"興趣是最好的老師，是學習之母。"學習有了積極性，才能事倍功半。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創(chuàng)設情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學方法，做好導向作用，讓學生探究潛能與欲望有所指向。

如教學《家》一課時，我借助多媒體播放音樂《我想有個家》，在聽歌時讓學生思考家給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中家的情境，感人的歌詞會讓學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然會積極談論自己對家的感受，學生學習的興趣便油然而生，就水到渠成的引導學生進入課文學習。這樣，學生有了一種強烈的自主探索的欲望。在課中，我還引導學生嘗試仿寫描繪家的比喻句，搜集有關家的詩文，并與同學交流。這節(jié)課，也突出了自主合作的精神，學生學習的興趣是愈來愈濃，真正使教師從"獨奏者"的角色過渡到"伴奏者"的角色，引導學生自我發(fā)展，達到了"教是為了不教。"的效果。

4.教給方法，讓學生學會學習

授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說："最有價值的知識是關于方法的知識。"因此，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的"金鑰匙"交給學生，讓學生學會自己學，并養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。

在教學中，要改變學習的被動狀態(tài)，有意識在教給學習方法，使學生能掌握一定的學習方法。如《海濱小城》這篇課文是一篇寫景的文章，也是一篇教會學生自學寫景文章的好范文，在教學生學習這篇課文時我們同樣應注重學法的指導。在教學這一課時我先指導學生學習第一大段，分四步進行學法的指導。首先我讓學生默讀課文，分清寫海濱時用得最多的是什么樣的詞，把它找出來，其目的是讓學生抓住海濱的特點。抓住特點后再細讀課文，找出能表現(xiàn)海濱十分美麗這一特點的詞語進行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學完這段之后我讓學生總結(jié)一下剛才的學習方法，在教師的指導下學生很快就可以總結(jié)出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學法后就讓學生用這種方法自學第二大段，并要求學生把這種學習方法運用到以后的自學中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學生學會不同的學習方法，其目的之一在于教給學生學習的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5.拓寬學生自主學習的平臺，架設施展才能的橋梁

語文教學中，教師除了讓學生根據(jù)明確的目標導向，更要善于創(chuàng)設條件，為學生搭建自主學習的平臺，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協(xié)作，共同參與學習活動，使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學中，我采用小組合作式教學，在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發(fā)揮"小能手"作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。這樣，學生展示才能的機會更多了。

總之，在語文教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。只有這樣，學生的學習不再是被動地接受知識，而是不斷被激勵去主動地探究。學生的學習不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新。

參考文獻：

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