劉 婷

(1.北方民族大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,寧夏 銀川 750021；2.云南大學(xué) 文化發(fā)展研究院, 云南 昆明 650091)

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可持續(xù)發(fā)展理念下我國(guó)高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)探討

劉 婷

(1.北方民族大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院,寧夏 銀川 750021；2.云南大學(xué) 文化發(fā)展研究院, 云南 昆明 650091)

在可持續(xù)發(fā)展理念下，高等教育的可持續(xù)發(fā)展即是將其文化傳承責(zé)任與企業(yè)、社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。通過(guò)研究我國(guó)高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)現(xiàn)狀與潛在的不可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，探討將可持續(xù)發(fā)展理念融入到高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群的建設(shè)中，以期實(shí)現(xiàn)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展理念；國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群

一、可持續(xù)發(fā)展理念的提出及在文化領(lǐng)域的深化

“可持續(xù)發(fā)展”原是從生態(tài)發(fā)展角度提出的理論，十八屆五中全會(huì)公報(bào)明確提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，而堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展是堅(jiān)持綠色發(fā)展的重要內(nèi)容。綠色發(fā)展理念具有豐富的內(nèi)涵，其不僅涉及環(huán)境領(lǐng)域，還與經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域息息相關(guān)。我國(guó)提出的綠色發(fā)展理念得到國(guó)際社會(huì)的高度評(píng)價(jià)，是我國(guó)在國(guó)際社會(huì)彰顯大國(guó)風(fēng)度，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的表現(xiàn)，表明我國(guó)愿為本國(guó)乃至全球經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等的可持續(xù)發(fā)展盡力。可持續(xù)發(fā)展意味著今天所做的經(jīng)濟(jì)決策要著力于提高我們的生活質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不能以犧牲生物多樣性、氣候、食品、社區(qū)和公民的利益為代價(jià)。從2000年開(kāi)始，全球開(kāi)始逐漸接受可持續(xù)發(fā)展的理念，如聯(lián)合國(guó)全球公約就鼓勵(lì)把商業(yè)運(yùn)作和策略與人權(quán)、勞動(dòng)力、環(huán)境和反腐等十個(gè)普遍接受的原則聯(lián)系起來(lái)。最初的動(dòng)機(jī)是認(rèn)識(shí)到商業(yè)在全球可持續(xù)發(fā)展中的作用，旨在確保市場(chǎng)、商業(yè)、技術(shù)和金融的發(fā)展有益于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展理念早已在全球商業(yè)界成為主流。具體到文化領(lǐng)域，美國(guó)學(xué)者Pesonen(2003)認(rèn)為關(guān)注商業(yè)可持續(xù)發(fā)展的高等教育可以培養(yǎng)未來(lái)商界領(lǐng)導(dǎo)，使其具備在混亂的經(jīng)濟(jì)亂流中把控局勢(shì)的技能。因此，對(duì)于文化的可持續(xù)發(fā)展，高校負(fù)有將高等教育具有的文化傳承功能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，并將社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋于教育體系，引導(dǎo)高等教育進(jìn)一步反思與改革，形成經(jīng)濟(jì)和文化的良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)和責(zé)任。

二、可持續(xù)發(fā)展理念與高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)的聯(lián)系

可持續(xù)發(fā)展理念是一個(gè)復(fù)雜的概念，在高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)中，它要求不同的研究和教學(xué)方法與之相適應(yīng)?？沙掷m(xù)挑戰(zhàn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)敏銳的批判思考技能，培養(yǎng)建立在體系基礎(chǔ)上的獨(dú)特視角，并且致力于對(duì)必要的價(jià)值的討論。它要求深入思考新的為大眾所接受的范式和假設(shè)，并要經(jīng)常改變?cè)撍伎挤绞揭员３中迈r性。如Stubbs 和Schapper(2011)建議社會(huì)責(zé)任課程的學(xué)習(xí)要配套相關(guān)的內(nèi)容，并要有合適的學(xué)習(xí)過(guò)程，要有益于批判性分析和評(píng)估商業(yè)及其與社會(huì)的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)責(zé)任主題教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)旨在為學(xué)生提供根據(jù)市場(chǎng)、工作地點(diǎn)、社區(qū)和它們對(duì)自然環(huán)境的影響分析社會(huì)責(zé)任的技能。

高校商科的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一個(gè)與外向型企業(yè)組織密切聯(lián)系的課程體系。其課程教學(xué)內(nèi)容包含進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、合同履行、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算等相關(guān)知識(shí)及實(shí)踐操作。該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)外向型和應(yīng)用型人才，與外向型企業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。而國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群實(shí)際上是對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的規(guī)范與整合，當(dāng)然它不是簡(jiǎn)單的重新歸納整合，而是根據(jù)外向型企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)人才的需要進(jìn)行資源優(yōu)化組合，提升課程建設(shè)質(zhì)量的過(guò)程。在高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)中提出可持續(xù)發(fā)展理念是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的體現(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，高校負(fù)有為外向型企業(yè)培養(yǎng)中高端人才的任務(wù)，同樣外向型企業(yè)有為高校提供平臺(tái)，共同培養(yǎng)人才的任務(wù)。按高校教育培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的要求，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程群的技能要求，同時(shí)要兼修企業(yè)社會(huì)責(zé)任與商業(yè)倫理、商業(yè)道德類(lèi)課程，而外向型企業(yè)承擔(dān)學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)其在商業(yè)運(yùn)營(yíng)中遵循企業(yè)社會(huì)責(zé)任原則的任務(wù)。

三、高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)現(xiàn)狀

“課程群”這個(gè)概念在我國(guó)是北京理工大學(xué)于1990年首次提出的。目前，業(yè)界大多數(shù)人認(rèn)可的課程群指的是為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而將本專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中若干在知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的課程體系。

目前開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群的院校主要以一些職業(yè)高校為主，少部分一、二本院校也開(kāi)設(shè)了國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群。其中，一些高職院校，如上海海洋大學(xué)，認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群的必要性，因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。因此，要探索既適合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程特點(diǎn)，又有較強(qiáng)可操作性的改革方案。在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核、對(duì)軟件操作的考核和注重對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注重加強(qiáng)和校外企業(yè)的合作。溫州大學(xué)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群主要以一個(gè)中心課程“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”作為本專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，其內(nèi)容包括國(guó)際貿(mào)易方式、國(guó)際慣例和國(guó)際貿(mào)易合同。此外，以“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”和“國(guó)際結(jié)算”兩門(mén)課程作為對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的細(xì)化，將“國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電”課程作為對(duì)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程的深化，而在實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)了“進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)”課程。 寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院和江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院注重將“課程群”的理念融入到高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)，教師在系列課程教學(xué)中要有整體意識(shí)，把各門(mén)課程看作大課程體系的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)。寧波大紅鷹學(xué)院對(duì)民辦本科院校的定位是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，按企業(yè)崗位設(shè)置國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系江蘇省外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，立足外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、外貿(mào)英語(yǔ)、拓展課程(報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)代理)四大課程群，形成了“以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)為主體，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)法基本技能培養(yǎng)和外貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)為兩翼，向報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨運(yùn)代理三個(gè)方向拓展”的課程群結(jié)構(gòu)體系。九江學(xué)院合理利用課程群促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，使學(xué)生具備更為科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的良好途徑，并從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系優(yōu)化、優(yōu)秀教材建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、模擬仿真教學(xué)軟件運(yùn)用和考核方式改革等方面進(jìn)行探討。

開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群的本科院校主要有：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院以“課程群”模式進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)在全國(guó)屬首創(chuàng)，根據(jù)他們制定的2006級(jí)及以后各級(jí)的人才培養(yǎng)方案將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群教學(xué)分為原理教學(xué)和實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)兩個(gè)層次，8門(mén)子課程共計(jì)176學(xué)時(shí)，其中“國(guó)際貿(mào)易合同”32學(xué)時(shí)、“國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”16學(xué)時(shí)、“國(guó)際貿(mào)易單證”16學(xué)時(shí)、“報(bào)關(guān)與通關(guān)”16學(xué)時(shí)、“國(guó)際結(jié)算”32學(xué)時(shí)、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)題”32學(xué)時(shí)、“國(guó)際貿(mào)易交易流程仿真實(shí)驗(yàn)”16學(xué)時(shí)、“國(guó)際貿(mào)易公司模擬”16學(xué)時(shí)。該課程群內(nèi)容完善，重點(diǎn)突出，有效整合了課程間的重復(fù)內(nèi)容，節(jié)省了教學(xué)資源。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)采取實(shí)地實(shí)習(xí)和仿真實(shí)驗(yàn)兩種模式，理論與實(shí)踐并重。該課程群建設(shè)注重課程體系的持續(xù)優(yōu)化與調(diào)整，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群教材和師資隊(duì)伍建設(shè)。

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)建設(shè)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院課程群是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，同一專(zhuān)業(yè)內(nèi)課程組合的課程群形成“3+2”課程體系，“3”是“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際經(jīng)貿(mào)函電”三門(mén)基礎(chǔ)理論課，“2”是“國(guó)際商務(wù)單證”和“國(guó)際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)”兩門(mén)應(yīng)用課。該大學(xué)從整合優(yōu)化課程資源、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源、夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；提高學(xué)生的實(shí)踐能力、革新教學(xué)方法段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)；完善考核評(píng)價(jià)體系、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)和教學(xué)效果等方面進(jìn)行了研究探討。

蘭州商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群建設(shè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)系列課程，包括“國(guó)際商務(wù)單證實(shí)務(wù)”、“世界市場(chǎng)行情分析與預(yù)測(cè)”、“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”、“經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電”及“國(guó)際貨運(yùn)代理”等。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還開(kāi)設(shè)了“國(guó)際商務(wù)實(shí)踐模擬”和“外貿(mào)綜合模擬實(shí)習(xí)”兩門(mén)課程。該學(xué)院圍繞國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)合同的商定和履行，即以市場(chǎng)行情調(diào)研、交易磋商、簽訂合同和履行合同為主線，形成了較為完善的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群，涵蓋了9門(mén)課程，主講教師達(dá)11人。

四、高校國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)課程群建設(shè)中融入可持續(xù)發(fā)展理念的思考

(一)將可持續(xù)發(fā)展理念融入課程設(shè)置中

課程群建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群中課程的設(shè)置可根據(jù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程兼顧企業(yè)需求和可持續(xù)發(fā)展理念，將國(guó)際貿(mào)易課程群中的課程設(shè)置根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)談判、簽訂合約、履行合同及企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐等環(huán)節(jié)，分為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群1(側(cè)重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理論)，包括“國(guó)際貿(mào)易合同”、“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際結(jié)算”三門(mén)課程；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群2(側(cè)重國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作)，包括“外貿(mào)函電”和“國(guó)際貿(mào)易單據(jù)和模擬實(shí)訓(xùn)”兩門(mén)課程；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群3，包括“商業(yè)倫理學(xué)”、“國(guó)際商法”(側(cè)重企業(yè)社會(huì)責(zé)任教學(xué))和“國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)驗(yàn)”，以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和國(guó)貿(mào)操作綜合技能。具體構(gòu)想如下：

表1 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群課程設(shè)置

(二)通過(guò)教學(xué)及多種形式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)一體化學(xué)習(xí)

一方面，教師在課堂教學(xué)中中應(yīng)采用講授、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)和技能，結(jié)合行業(yè)(專(zhuān)業(yè))技能水平測(cè)試，將教學(xué)內(nèi)容融入考試大綱以利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單據(jù)填制和進(jìn)行業(yè)務(wù)流程模擬等；使用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室使教學(xué)手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程有較清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師還應(yīng)在各門(mén)課程教學(xué)中將企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和商業(yè)道德規(guī)范滲透到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中，使其認(rèn)識(shí)到外向型企業(yè)在國(guó)際貿(mào)易中只有履行社會(huì)責(zé)任才能有更好的可持續(xù)性發(fā)展。此外，高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)可以與企業(yè)合作積極開(kāi)展橫向研究，使高校學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)更好地理解企業(yè)社會(huì)責(zé)任，并通過(guò)諸如講座、專(zhuān)題等讓學(xué)生參與研究，組織學(xué)生參與一些社會(huì)公益事業(yè)等，并在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)相關(guān)課程的熱情。

(三)相關(guān)企業(yè)與高校對(duì)接，建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

外貿(mào)企業(yè)有義務(wù)為高校培養(yǎng)具有企業(yè)社會(huì)責(zé)任的國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)人才提供支持，以實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。美國(guó)的新罕布什爾大學(xué)通過(guò)使企業(yè)與高校緊密合作，讓企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，高校教授為企業(yè)提供經(jīng)營(yíng)策略和企業(yè)社會(huì)責(zé)任規(guī)則指導(dǎo)，為培養(yǎng)企業(yè)的管理精英作充分準(zhǔn)備。此外，高校也可以通過(guò)為企業(yè)作咨詢、對(duì)企業(yè)管理人員進(jìn)行短期培訓(xùn)、組織教師和學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等形式，幫企業(yè)提高其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。我國(guó)高?？山梃b美國(guó)校企合作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使高校與從事國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)建立良好的合作機(jī)制。企業(yè)可以為學(xué)生和教師實(shí)踐設(shè)置相應(yīng)的崗位，并吸引具有良好專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的學(xué)生到企業(yè)工作，共同實(shí)現(xiàn)高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]肖勇.創(chuàng)新“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊,2015(2).

[2]高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐——以溫州大學(xué)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群為例[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12).

[3]張照玉.高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)類(lèi)課程群建設(shè)與實(shí)踐[J].科教文匯，2013(10).

[4]陽(yáng)艷,唐純翼.可持續(xù)發(fā)展觀在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2011(9).

[5]劉穎,張海平,趙建夫.可持續(xù)發(fā)展理論課程教學(xué)改革探索[J].教學(xué)研究，2011(5).

[6]Aber J.,Mallory B.,Kelly T.The Sustainability Learning Community: One University’s Journey to the Future[M].University Press of New England, Lebanon, 2009.

[7]Bridges C.M., Wilhelm W.B.Going Beyond Green: the “Why and How” of Integrating Sustainability into the Marketing Curriculum[J].Journal of Marketing Education，2008,30(1):33-46.

[8]Cavico F.J., Mujtaba B.G.The State of Business Schools, Business Education,and Business Ethics[J].Journal of Academic and Business Ethnics, 2009,2(1):1-18.

(責(zé)任編輯：?jiǎn)毯?

劉婷(1981-)， 北方民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，云南大學(xué)文化發(fā)展研究院2015級(jí)在讀博士生，研究方向：中國(guó)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易。

2014年北方民族大學(xué)教學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：JYYB201425 )的階段性研究成果；2015年寧夏哲學(xué)社科(教育學(xué))一般項(xiàng)目“寧夏與阿拉伯高校合作辦學(xué)下優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)：15NXJB07)的階段性研究成果；2015年國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“基于寧夏布局‘新絲路經(jīng)濟(jì)帶’的中阿文化保稅區(qū)建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號(hào)：15BMZ091)的階段性研究成果。

G642.0

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2095-3283(2016)10-0130-03