陶琳瑤

(遼東學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧 丹東 118001)

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我國高校金融工程學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

陶琳瑤

(遼東學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧 丹東 118001)

金融工程學(xué)課程作為金融學(xué)相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的一門重要專業(yè)課，受到各高校的重視。目前，我國高校在教學(xué)中對金融工程學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化，突出了金融工程相關(guān)知識的專業(yè)性和實(shí)用性。對于普通高等院校，金融工程課程的開設(shè)是為了滿足金融學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求，是培養(yǎng)專業(yè)人才與實(shí)用人才的必要課程。從細(xì)化金融工程學(xué)課程內(nèi)容；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)；建立健全金融工程學(xué)教學(xué)考核機(jī)制；加強(qiáng)金融工程學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)；引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃五方面探討了我國高校金融工程學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。

金融工程；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

我國高校金融工程學(xué)課程教學(xué)改革包含課程改革和優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革兩部分。課程內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)改革體現(xiàn)的是教育改革的普遍性，這是國家教育發(fā)展和人才市場需求所決定的客觀因素，除了客觀因素，其內(nèi)在的本質(zhì)因素是專業(yè)性的凸顯。而如何凸顯金融工程專業(yè)的應(yīng)用能力，就需要進(jìn)行課程改革與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，這種創(chuàng)新與改革不應(yīng)該只滿足一個學(xué)?；蛘卟糠謱W(xué)校地教學(xué)需求，而是應(yīng)該能夠適應(yīng)我國人才培養(yǎng)計(jì)劃和適應(yīng)國際化金融工作需要的人才培養(yǎng)方案。

一、金融工程學(xué)課程改革的必要性

金融工程學(xué)課程內(nèi)容改革已經(jīng)在金融學(xué)及相關(guān)學(xué)科建設(shè)過程中逐漸進(jìn)行了細(xì)分和突出了重點(diǎn)，形成了各高校獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)。從美國高校金融工程專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，金融工程專業(yè)是美國名校的重點(diǎn)學(xué)科，金融工程學(xué)科建設(shè)穿插在商學(xué)院與工學(xué)院中，本科階段的金融工程人才培養(yǎng)通常需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而商學(xué)院下的金融工程教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是金融工作經(jīng)歷。我國本科金融工程教學(xué)與發(fā)達(dá)國家的教學(xué)存在差異和差距。現(xiàn)階段我國高等教育是以理論教學(xué)為主，應(yīng)用部分的內(nèi)容局限在課堂上教師的口頭傳授，而能夠提升學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)課時安排不足，硬件設(shè)施匱乏，使我國高校本科培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不全面。

二、金融工程學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

(一)細(xì)化金融工程學(xué)課程內(nèi)容

金融工程學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握金融工具，在金融工作中實(shí)施金融方案、解決金融問題、設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品，培養(yǎng)金融專業(yè)人才。而培養(yǎng)專業(yè)人才的過程需要有豐富、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的金融工程學(xué)課程大綱。

一般建有金融系的普通高校都開設(shè)有金融工程學(xué)課程，一般不開設(shè)或者較少開設(shè)應(yīng)用隨機(jī)過程、固定收益證券、運(yùn)籌學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、常微分方程、實(shí)變函數(shù)等對金融工程學(xué)起到支撐作用的學(xué)科。大部分高校由于師資力量不足，需要從多種學(xué)科中篩選出與金融工程學(xué)教學(xué)相配套的基礎(chǔ)學(xué)科作為金融工程學(xué)教學(xué)的固定課程(如衍生金融工具定價、固定收益證券分析、算法交易、SAS與金融實(shí)驗(yàn)、信用風(fēng)險控制、實(shí)驗(yàn)金融學(xué)、實(shí)驗(yàn)投資學(xué)、Matlab與金融實(shí)驗(yàn)、基于EXCEL的財(cái)務(wù)分析、R語言與金融計(jì)算、CFA專題講座、金融工程案例、微分方程、隨機(jī)過程、C++等)。增設(shè)課程是細(xì)化金融工程學(xué)教學(xué)內(nèi)容途徑之一，在沒有形成規(guī)范化教學(xué)之前，各種嘗試都是以提升學(xué)生能力為目的，需要教師在教學(xué)過程中不斷驗(yàn)證。

(二)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段金融工程學(xué)教學(xué)還是以理論為主，講解理論知識可以快速將復(fù)雜的知識點(diǎn)以簡單的形式讓學(xué)生理解，但卻很難讓學(xué)生掌握。早期學(xué)生學(xué)習(xí)的困難便是計(jì)算，隨著科技發(fā)展，軟件工程的快速進(jìn)步，一些金融工程學(xué)的復(fù)雜計(jì)算已經(jīng)不再是問題，隨之而來的矛盾便是熟練運(yùn)用，其中包括計(jì)算、分析、操作等，這就需要不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，通過增加實(shí)踐課程讓學(xué)生更多地去動手操作。實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室可以給學(xué)生帶來真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證知識的同時能夠積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

目前很多高校都建有高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，但良好的硬件設(shè)施對于金融工程專業(yè)的學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的學(xué)生需要具有社會責(zé)任感及正確的人生價值觀，這些軟環(huán)境是很難模擬出來的，需要有優(yōu)秀的企業(yè)文化注入，因此，在未來的課程建設(shè)中，要加強(qiáng)與知名企業(yè)的合作，聯(lián)手社會力量，完善實(shí)訓(xùn)科目，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

(三)建立健全金融工程學(xué)教學(xué)考核機(jī)制

每位教師在課程改革上的見解不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，各高校在學(xué)科建設(shè)過程中對于很多東西都有所取舍，而最終的培養(yǎng)目標(biāo)卻又不謀而合，這就需要找一個標(biāo)準(zhǔn)來評判教改成功與否，通過一個考評機(jī)制來統(tǒng)一思想，從而達(dá)到最終目的。

目前各高校的考評機(jī)制以學(xué)分制為主，學(xué)生只要按部就班就能順利畢業(yè)。金融工程學(xué)教學(xué)考評標(biāo)準(zhǔn)也是沿用了學(xué)分制，只不過一些高校會對這門學(xué)科的學(xué)分獲得增加實(shí)踐考評部分，而能獲得加分的學(xué)生多屬于佼佼者，不具有人才培養(yǎng)的普遍性。因此要引入培訓(xùn)機(jī)制，對學(xué)習(xí)金融工程學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)生的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和財(cái)務(wù)分析等能力，以實(shí)踐考核的方式考評學(xué)生掌握培訓(xùn)技能的情況，對學(xué)生開展診斷性評價。同時，要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，借鑒國外高校經(jīng)驗(yàn)，在考評機(jī)制中設(shè)定學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)的時間要求，以保證學(xué)生有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會，對學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行過程性評價。學(xué)校要鼓勵和幫助學(xué)生積極參加各類競賽，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，依照學(xué)生能力的展現(xiàn)情況給予考評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對團(tuán)隊(duì)取得的成果進(jìn)行總結(jié)性評價。金融工程學(xué)考評機(jī)制要在教學(xué)中不斷完善，遵循適用、實(shí)用、高效的基本原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)加強(qiáng)金融工程學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

金融工程學(xué)課程教學(xué)改革隨著社會需求而變化，需要每一位教師認(rèn)清社會需求，時刻把握社會變化，把有用的知識教授給學(xué)生，承擔(dān)起教師的社會責(zé)任。在教學(xué)計(jì)劃制訂上，要以學(xué)期為單位定期召開教學(xué)研討會，定期修改教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)大綱內(nèi)容，把新的知識補(bǔ)充進(jìn)來，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保持教師授課隊(duì)伍的先進(jìn)性。在教師隊(duì)伍中設(shè)立學(xué)生代表，評判教師授課質(zhì)量，多角度、多層次給教師隊(duì)伍建設(shè)提出建議。授課教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，定期針對金融工程學(xué)教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行交流，共同探討教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，了解學(xué)生的想法，改進(jìn)教學(xué)方案，促進(jìn)金融工程學(xué)教學(xué)成效的提高。

注重實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作，把實(shí)訓(xùn)教材編寫成果列入考評范圍，作為教師評優(yōu)條件之一。落實(shí)好實(shí)訓(xùn)教材的應(yīng)用，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)課程，保證實(shí)訓(xùn)課時，有效完成教學(xué)計(jì)劃安排。

(五)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

“學(xué)以致用”是金融工程學(xué)教學(xué)的目的之一，隨著高等教育擴(kuò)招，本科畢業(yè)生能夠在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的人相對減少，具有專業(yè)特長的學(xué)生成為立足本專業(yè)的優(yōu)勢群體，如何在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)去向，是金融工程課程建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，提高學(xué)生從事本專業(yè)的幾率，可以大大節(jié)約教育資源，避免從復(fù)教育造成的資源浪費(fèi)。

首先，引領(lǐng)學(xué)生探索金融未知領(lǐng)域，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生用專業(yè)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對金融工作的熱愛與向往。其次，為學(xué)生做好未來職業(yè)規(guī)劃，模擬現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，讓學(xué)生對未來工作增加了解，增強(qiáng)學(xué)生工作的自信心，讓學(xué)生多思考未來的職業(yè)生涯。第三，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)合作。加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的建設(shè)可以增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，而具有針對性的人才培養(yǎng)，可以為用人單位簡單、高效地獲取人力資源，也為學(xué)生就業(yè)提供更有效的渠道。

金融工程學(xué)課程教學(xué)改革是“以人為本”的改革，要以學(xué)生獲利為目的，通過了解金融工程學(xué)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地考察，將一線教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)匯集成綱，以金融市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)為尺度，制定科學(xué)、高效、適用的金融工程學(xué)教學(xué)大綱，提升學(xué)生在金融行業(yè)的就業(yè)意愿，同時做到與時俱進(jìn)，在人才培養(yǎng)的過程中注重節(jié)約社會資源，提升社會效益，為我國金融市場發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]李志斌,張維.《金融工程》本科教學(xué)的問題與思考[J]. 金融教學(xué)與研究，2014(2)：72-75.

[2]宋濤.《金融工程》教學(xué)改進(jìn)探析[J].技術(shù)與市場，2014(6)：384-384.

[3]鄧華,羅志軍.金融工程課程教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐, 2014(8)：42-43.

(責(zé)任編輯：喬虹)

陶琳瑤(1981-),女，漢族,黑龍江人，講師,碩士，研究方向：金融學(xué)。

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2095-3283(2016)10-0144-02