劉紅娟 吳有進

(1.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150088；2.三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000)

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淺談高職院校教師綜合能力提升途徑

劉紅娟1吳有進2

(1.黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150088；2.三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院，海南 三亞 572000)

高職院校教師個人綜合能力的提升是高職教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障。保證教學(xué)質(zhì)量的基本要素必須與時俱進，全面提升。從高職教育的特點出發(fā)，從道德品行修養(yǎng)、教學(xué)能力、實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力五方面探討提升高職教師綜合能力的途徑。

高職院校；高職教師；綜合能力

經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，而教育的關(guān)鍵在于師資。當前，我國社會就業(yè)形勢比較緊張，高職院校招生生源呈不斷縮減的趨勢，學(xué)生質(zhì)量也在不斷下降。這對高職院校的教育目標提出了更高的要求，即要為社會培養(yǎng)和輸送富有創(chuàng)新精神的技能型人才。要實現(xiàn)這個目標，高職教師的作用是無法替代的，因此對教師的綜合能力提出了更高層次的要求。本文主要從師資的道德品行修養(yǎng)、教學(xué)能力、實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力，以及計算機和外語運用能力等幾個方面探討提升高職教師的綜合能力。

一、道德品行修養(yǎng)

作為高職院校教師，必須注重自己的師德修養(yǎng)，體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的教師形象，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為一個對社會有用的人。師德是教師的一種職業(yè)道德，它是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。人們對教師的職業(yè)道德期望如此之高，是因為教師職業(yè)的特殊性，教師行為的示范性和對社會影響的深遠性。作為一名高職院校的教師，其師德體現(xiàn)在以下幾個方面：1.樹立正確的政治方向。擁有正確的政治方向才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為對社會有用的專業(yè)型、技能型及綜合型人才。2.要具有愛崗敬業(yè)精神。教師對工作崗位的熱愛是保障教師將個人追求融入教育事業(yè)的有力支撐，是抵御各種外界誘惑的精神力量，是學(xué)生成長成才的有力保障。3.加強人文素質(zhì)修養(yǎng)。教師應(yīng)注重個人的人文素質(zhì)修養(yǎng)，增強個人的人格魅力，在思想和行為上潛移默化地影響學(xué)生。

二、教學(xué)能力

高職院校教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)語言表達、教材駕馭、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用以及教研四個方面。教學(xué)能力是高職院校教師能夠立足于高職院校的根本，高職教師只有提升教學(xué)能力，能夠清晰透徹地講授課程內(nèi)容，使學(xué)生真正領(lǐng)會課程精髓，有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量，才能為高職院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定扎實的基礎(chǔ)。

提升高職院校教師的教學(xué)能力一般通過三個途徑來實現(xiàn)：一是制定培養(yǎng)計劃，規(guī)劃培養(yǎng)目標。各教學(xué)系(部)應(yīng)該根據(jù)本系(部)教師的實際情況，制定切實可行的教師教學(xué)能力培養(yǎng)計劃，明確提出教師，尤其是青年教師應(yīng)具備的教學(xué)能力和應(yīng)達到的教學(xué)水平。培養(yǎng)計劃要科學(xué)合理、易于操作，絕不可泛泛而談，而且要規(guī)定時間和所需完成的內(nèi)容，并做詳細計劃。在計劃中要明確提出教師要達到的普通話水平、發(fā)表的教研論文數(shù)量、計算機等級和外語能力等，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。二是建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強教學(xué)過程管理。建立由各班班長、學(xué)習(xí)委員組成的學(xué)生信息反饋網(wǎng)，通過定期填寫“任課教師教學(xué)情況調(diào)查表”、“教學(xué)環(huán)節(jié)測評表”、“課堂教學(xué)測評表”，召開學(xué)生座談會等方式，反饋任課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平和教學(xué)效果。建立由任課教師、教學(xué)督導(dǎo)室及教學(xué)管理部門組成的教師信息反饋網(wǎng)，通過隨機聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、實踐環(huán)節(jié)檢查等方式對教師作出綜合評價。三是建立激勵機制，促進教師提高教學(xué)能力。

三、實踐能力

高職院校教師實踐能力的提升主要從指導(dǎo)實踐教學(xué)以及實際動手能力兩方面著手。高職院校教師實踐能力達到一定水平的表現(xiàn)是要具備較高水平的實踐技能及理論基礎(chǔ)。一般從以下兩個途徑實現(xiàn)：第一，建立詳細合理的制度。對高職院校教師提升實踐能力提出硬性的要求，明確和規(guī)范獎懲制度。比如在規(guī)定時間內(nèi)要求教師務(wù)必完成規(guī)定的實習(xí)任務(wù)，否則就要采取相應(yīng)的懲罰措施。對于實踐技能以及理論基礎(chǔ)都達到較高水平的教師，根據(jù)標準在津貼方面給予獎勵，適當提高這類教師的課時費等。第二，在工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，除了解決校企合作機制和實習(xí)基地外，還需要相關(guān)教師具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，接觸各行業(yè)真實的業(yè)務(wù)，在課堂上建立起密切聯(lián)系實踐的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，教師應(yīng)該從不斷參與企業(yè)和社會實踐中獲取第一手資料，以便將課堂理論知識密切聯(lián)系實際業(yè)務(wù)。由于高職教育是以職業(yè)崗位要求為主導(dǎo)、以應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能為核心、以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑的教學(xué)過程，因此學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，又要具有實際動手操作的能力。作為高職院校教師，還應(yīng)該積極獲取專業(yè)的職業(yè)資格證書，以保證教學(xué)中以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)質(zhì)量。

四、科研能力

開展科學(xué)研究是提升高職院校教師綜合能力的一個必要途徑，以科研促進教學(xué)，以教學(xué)帶動科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過科研解決教學(xué)中遇到的問題，可以有效提高教師的綜合能力。

教師科研能力的提高主要可通過三個方面實現(xiàn)：一是通過科研開發(fā)，提高科研能力。積極參與科研工作是提高教師科研能力的最佳途徑。通過參加科學(xué)研究，能夠培養(yǎng)教師寓于理論、敢于實踐、肯于吃苦、勤于鉆研和勇于開拓的精神。教師應(yīng)珍惜參加科研的機會，積極主動地參與企事業(yè)單位的科研項目。二是通過學(xué)術(shù)交流提高科研能力。在學(xué)術(shù)交流中，教師可以了解到本學(xué)科的發(fā)展前沿和動態(tài)，開闊自己的視野，學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的科研方法和技巧，提高自身的科研水平，并通過撰寫學(xué)術(shù)論文和編寫教材等，來提高推廣科研成果的能力。三是打造一支科研建設(shè)學(xué)科梯隊，提高整體科研能力?？茖W(xué)研究是站在前人肩膀上的工作，中青年教師科研能力的提高是要通過老教師“傳、幫、帶”。建設(shè)一支學(xué)科梯隊是保證教師整體學(xué)術(shù)水平和科研能力不斷提高的有效途徑。

五、創(chuàng)新能力

教師的工作對象是千差萬別、充滿活力的個體，傳授的內(nèi)容是隨著社會發(fā)展不斷變化的科學(xué)知識，尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新越來越快，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越多，這就意味對教師的要求也越來越高。

教師的創(chuàng)新能力主要包括思維創(chuàng)新、教學(xué)思路創(chuàng)新和教學(xué)手段創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的提高，一是開闊視野，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性。在瞬息萬變的時代發(fā)展中，高職院校教師必須打破自身的封閉性，走出書齋，開闊視野，深入到改革開放的前沿，通過對實際生活的觀察與思考，得出自己對生活、科學(xué)文化和社會的積極的法并傳授給學(xué)生。只有這樣才能不脫離時代和現(xiàn)實生活，才能富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。二是不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)代社會科學(xué)文化知識飛速發(fā)展的今天，知識增長速度極快，知識更新周期也越來越短，教師如果還只是沉浸在自己上學(xué)時掌握的知識里，埋頭于一本教科書中，就會變得狹隘和知識貧乏，更談不上會給學(xué)生以教育和啟迪。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)和吸收各種知識并努力加強對與自己專業(yè)有關(guān)的邊緣學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與了解，加強橫向聯(lián)系，活躍學(xué)術(shù)氛圍，不斷將新學(xué)科知識融入自己的專業(yè)知識中，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和豐富教學(xué)內(nèi)容。三是勇于突破，大膽實踐，創(chuàng)新教學(xué)方法。信息時代的教學(xué)方法和教學(xué)手段己經(jīng)有了突破性進展，通過運用遠程教學(xué)、多媒體教學(xué)、微課、慕課等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和信息化手段使教學(xué)更加生動活潑，更具直觀性。教師要徹底改變“紙上談兵”的陳舊教學(xué)模式，要盡快打破課堂教學(xué)和現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的限制，因材施教，不要壓抑學(xué)生個性發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得獨立學(xué)習(xí)和運用知識的能力。高職院校教師必須善于運用各種現(xiàn)代化的有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)。

總之，作為一個合格的高職院校教師，要不斷完善專業(yè)知識理論體系，深入實踐并能夠?qū)嵺`經(jīng)驗引入課堂教學(xué)之中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為第一要務(wù)。同時，還要具有敏銳的洞察力，具備在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進行科學(xué)研究，及創(chuàng)新解決問題的能力。另外，教師還應(yīng)積極運用先進的信息化教學(xué)手段、合理的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。高職院校教師應(yīng)對自身提出更高的要求，自覺提高自身綜合素質(zhì)，更好地為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)型和技能型人才。

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[5]文蕾.探索提高高職教師能力的途徑[J].高校論壇,2015(6).

(責任編輯：喬虹)

劉紅娟(1980-)，女，黑龍江龍江縣人，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：會計；吳有進(1968-)，男 ，廣東雷州人，三亞航空旅游職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：會計學(xué)。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高職院校教師綜合能力提升途徑研究”(項目編號：GZD1213002)研究成果之一。

G718.5

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2095-3283(2016)10-0146-02