李 璐

(吉林建筑大學(xué) 城建學(xué)院，吉林 長春 130000)

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民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析

李 璐

(吉林建筑大學(xué) 城建學(xué)院，吉林 長春 130000)

通過對創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的研究，明確了民辦高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性，并提出對策建議：明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，以期為民辦高校提高創(chuàng)業(yè)教育水平提供方向。

民辦高校；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

2015年，我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)749萬人，同時就業(yè)形勢嚴(yán)峻，尤其是民辦高校，面臨著巨大的就業(yè)壓力。為解決大學(xué)生就業(yè)問題，國家出臺了一系列政策，鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。隨著由創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會財(cái)富的增加，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性也在不斷提高。2014年在工商部門新登記的注冊大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總數(shù)達(dá)47.8萬人，比上一年增加了11.9萬人。2015年1月29日，清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布了《全球創(chuàng)業(yè)觀察——中國青年創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，我國青年創(chuàng)業(yè)活躍程度在全球創(chuàng)業(yè)觀察的70個參與國家和地區(qū)中排在第22位。2015年，麥可思研究院對我國約26.4萬大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，形成《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，調(diào)查顯示，2014屆大學(xué)畢業(yè)生中約有21萬人選擇自主創(chuàng)業(yè)，占比達(dá)2.9%，較2013屆高出0.6%，其中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，較上屆高出0.8%。我國正步入創(chuàng)業(yè)時代，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動力。

雖然我國大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，但能夠運(yùn)用中高技術(shù)創(chuàng)業(yè)的卻較少。麥可思研究院的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在電子商務(wù)、批發(fā)零售、餐飲服務(wù)、銷售、教育培訓(xùn)等行業(yè)。另外，與美國相比，我國青年創(chuàng)業(yè)者學(xué)歷水平較低，51.7%的美國青年創(chuàng)業(yè)者具備本科學(xué)歷，而我國只有12.2%。近年來，我國高校不斷開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性卻相對較低，這與高校創(chuàng)業(yè)教育水平缺失、對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足有著必然的關(guān)系。

一、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)能力(Enterprise Competencies)是指能夠發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、創(chuàng)造新事物，以及充分利用和開發(fā)各種資源去創(chuàng)造更大價值的能力。在1989年亞太會議上，世界經(jīng)合組織專家柯林·博爾將創(chuàng)業(yè)能力譽(yù)為人在社會中應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。20世紀(jì)80年代末，專家學(xué)者對創(chuàng)業(yè)能力的研究日益增多，國際上也開始把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力作為新的教育目標(biāo)。對大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)能力就是在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中生存發(fā)展的能力，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)應(yīng)具備的知識和素質(zhì)。筆者認(rèn)為，大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力包含行業(yè)專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力、溝通交際能力、逆境承受能力、創(chuàng)新能力和人力資源管理能力。

二、民辦高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要性

(一)符合國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略目標(biāo)

黨的十八大作出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展的核心位置。高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是科技創(chuàng)新的推動力。學(xué)校教育是人才開發(fā)的手段之一，高校作為學(xué)校教育的最后一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)知識和適應(yīng)社會的能力方面起到舉足輕重的作用。民辦高校雖然起步較晚，但是在高等教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了不可忽視的作用。民辦高校立足于國家創(chuàng)新建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生的創(chuàng)造力、進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識，為他們未來能夠成為合格的創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)，加快國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的進(jìn)程。

(二)實(shí)現(xiàn)國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的就業(yè)目標(biāo)

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會討論的焦點(diǎn)，也讓很多人開始質(zhì)疑高等教育。大學(xué)生就業(yè)難與高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩、企業(yè)人口紅利、大學(xué)生就業(yè)預(yù)期等有著直接的關(guān)系。對民辦高校而言，學(xué)生就業(yè)難更為明顯，很多單位在招聘條件中直接將民辦高校畢業(yè)生排除在外，不僅給民辦高校學(xué)生帶來消極影響，也讓社會對民辦高校的存在意義產(chǎn)生疑慮。創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問題的有效途徑之一。黨的十八大報(bào)告提出了“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的指導(dǎo)思想，各大高校開始開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，使很多大學(xué)生開始重新審視自己的職業(yè)生涯，尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)途徑。民辦高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，真正為大學(xué)生開拓一條新的就業(yè)之路，實(shí)現(xiàn)國家“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標(biāo)。

(三)高等教育改革的必然要求

一直以來，我國傳統(tǒng)教育以培養(yǎng)就業(yè)型人才為目標(biāo)，一味地進(jìn)行灌輸式、填鴨式教育，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大學(xué)生眼高手低、能力欠缺、紙上談兵的問題使他們在步入社會后備受詬病。高等教育改革能夠改變固有的培養(yǎng)模式，開展學(xué)科創(chuàng)新，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。同時，創(chuàng)業(yè)教育是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育，是高等教育改革的新思路，民辦高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人力資源開發(fā)的保障。

(四)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

在國家政策支持下，很多大學(xué)畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路，但創(chuàng)業(yè)成功率只有2%左右，這與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足密切相關(guān)。創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前所積累的物質(zhì)力量和精神力量，有助于大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，以敏銳的視角捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會，快速有效地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)決策，以及能夠克服創(chuàng)業(yè)過程中的挫折，積極面對問題、解決問題。因此，民辦高校應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。研究表明，具備創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，即使不選擇創(chuàng)業(yè)，也更容易收獲理想的工作和滿意的薪酬。

三、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升對策建議

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

長期以來，民辦高校教育一直重理論輕實(shí)踐，專注于對學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，將大學(xué)生培養(yǎng)成了理論型的被動就業(yè)者，學(xué)生沒有進(jìn)取精神和拼搏精神，缺乏創(chuàng)新意識，無法滿足社會對人才的需求。民辦高校應(yīng)根據(jù)社會需求，以人才市場需求為導(dǎo)向，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，體現(xiàn)“一專多能，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

(二)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

開展創(chuàng)業(yè)教育，離不開高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。首先，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師的培養(yǎng)力度，讓教師參加國家組織的各級各類創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，豐富創(chuàng)業(yè)理論知識，并派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使教師了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)的管理思想、理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。其次，加大外聘創(chuàng)業(yè)教師的引進(jìn)力度，聘請成功的企業(yè)家、企業(yè)高級管理者、行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)專家、風(fēng)險投資家和其他高校創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)專家來校講學(xué)，從各自的專業(yè)角度幫學(xué)生創(chuàng)業(yè)出點(diǎn)子指路子，全方位提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

(三)完善創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)課程體系是大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心部分。因此應(yīng)根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)以及對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度，將創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、企業(yè)管理、人力資源管理、風(fēng)險控制、財(cái)務(wù)會計(jì)等內(nèi)容融入教學(xué)體系中，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合起來。在注重創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)課程的同時，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，豐富大學(xué)生校外實(shí)踐活動。民辦高?？梢苑e極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬項(xiàng)目，如組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)兼職體驗(yàn)、企業(yè)管理認(rèn)知等，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

(四)搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺

首先，學(xué)校應(yīng)建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，面向?qū)W生開放，讓學(xué)生掌握科技前沿，并提高動手操作能力。鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目之中，協(xié)助教師科研成果轉(zhuǎn)化。其次，充分利用校外資源，進(jìn)行校企合作，形成產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略平臺，將學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦給企業(yè)，得到企業(yè)的資金資助和技術(shù)支持，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，達(dá)到使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力的目的。

[1]蔣璐璐.基于創(chuàng)造力價值鏈的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育管理研究[D].沈陽理工大學(xué)，2014.

[2]段美，歡佩君，趙亮亮.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及對策研究[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(9).

[3]韓晨光.理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價研究[D].北京科技大學(xué)，2015.

[4]高桂娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成：概念與實(shí)證[J].高教發(fā)展與評估，2013(3).

(責(zé)任編輯：喬虹 劉茜)

Based on the research of the connotation of entrepreneurial ability, the paper has confirmed the necessity of private college students’ entrepreneurial ability, and puts forward some measures and suggestions: making the cultivating objectives clear, strengthening the construction of teachers group on entrepreneurship education, completing the course system of the entrepreneurship education, setting up the training platform of the entrepreneurial ability. It is expected to provide the direction to improve the educational level on entrepreneurship in the private college.

private college; entrepreneurial ability; entrepreneurship education

李璐(1984-)，女，漢族，吉林長春人，講師，碩士，研究方向：人力資源管理。

吉林教育科學(xué)規(guī)劃課題“以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育研究”(項(xiàng)目編號: GH150722)階段成果；吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題“基于能力培養(yǎng)的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育研究”(項(xiàng)目編號:JGJ2015)階段成果。

G642.0

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2095-3283(2016)10-0142-02